淺談新課標下的新教學

自從使用新的初中數學蘇科版實驗教材以來，新教材中的新理念、新思想不斷四溢出來。新教材體現了素質教育的要求，以數學來源于生活又服務于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解，同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

一、 培養學習興趣，加強參與意識

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中來。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學習第一章《我們與數學同行》時，課本上舉了很多與生活有關的例子，如：奧運五環、各種標志、折紙、搭火柴棒、日歷等等，這些都與數學息息相關，大大提高了學生學習數學的興趣。再如后面學到的“七巧板”、“圖形的展開與折疊”、“三視圖”等，都能讓學生動手操作，發現其中的奧妙。在學《數據在我們周圍》時可以讓學生走出課堂，充分體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

二、 轉變教師角色，發揮主導作用

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．在教學過程中，教師要徹底轉變角色，更新教育觀念，充分發揮主導作用，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。例如在學習“機會的大小”時，我們有一個“拋硬幣”的游戲，我就讓兩個學生一組，一人拋，一人做記錄，最后分別算出正面朝上和反面朝上的機會，然后把大家的結果作比較，讓大家觀察和發現規律，得出它們出現的機會都接近百分之五十。這種活動大大提高了學生的學習興趣，并讓學生體會到自主學習的樂趣，從而能夠積極主動地學習。

三、 鼓勵自主探索，增強合作交流

有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“多邊形的內角和”一節的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉化為三角形；(2)具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續提問：你們有哪些具體的分割方法呢？通過學生思考探索，互相交流結果，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，如從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內或外任一點出發連各頂點等，還因勢利導探索了多邊形對角線的有關知識。在這樣的活動中，學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習。

四、 關注個體差異，促使人人發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教學中教師要及時了解學生的個體差異，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。新教材設計了不少如“思考與探索”、“試一試”、“想一想”、“做一做”、“議一議”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差要合理搭配，盡可能讓所有學生都主動參與，提出各自解決問題的策略，并學會選擇適合自己的策略。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們發表自己的看法，對他們的點滴進步及時給予肯定和表揚，對出現的錯誤要耐心引導，鼓勵他們自己去改正。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，以發展他們的數學才能。

五、 重視現代教育，提高教學效益

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，有條件的地區，教學中要盡可能地使用計算機及有關軟件，這種現代教育手段和技術將有效地改變教學方式，提高教學效益。如利用計算機展示函數圖像、幾何圖形及變換過程并研究其性質；從數據庫上獲取數據，并繪制表示同一組數據的不同圖表，使學生能選擇適當的圖像描述數據；計算機還可以產生足夠的模擬結果，幫助學生更好地體會事件發生概率的意義。

總之，只要我們能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面提高與發展。