《電工基礎》教與學淺析

《電工基礎》課是職業技術學校電類專業的一門專業基礎理論課，理論性強、抽象性強，基本概念多，加之職業學校學生基礎薄弱，學生覺得難學，老師覺得難教。下面結合幾年的教學經歷以及同事間的交流意見，略談一些體會。

一、 老師教學方面

1. 教材內容的重組。應結合學生的實際情況，對部分很抽象的、難分析的內容做適當刪減，先以較低要求的學習任務讓學生嘗試，而后通過學習交流來引入其他知識的學習。

2. 教學方法的合理運用。理論聯系實際法電工基礎學科中的許多內容是我們在日常生活中經常遇到的，因此，在講這些內容時，盡可能與實際生活例子聯系起來，使學生易于理解，同時也提高了學生的學習興趣。如講解電源端電壓與負載關系時，應結合晚上七八點鐘集中用電時，電燈較暗這一實例進行分析。又如講解R—L串聯電路時，可結合生活中的日光燈電路進行講解。這樣避免了單純的理論分析，提高了學生的學習積極性。

多媒體教學法。把多媒體計算機引進課堂，便于創設情景，促進學生的認識活動。它能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新認識。如講解直流電路和交流電路的計算時，可制作一些多媒體課件，以免學起來覺得枯燥無味。

實驗教學法。電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。教師要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣，不能一味地在課堂上講。比如，講電容的充放電過程這一內容時，可用一節電池、一個燈泡、一個電解電容及相應的電表，演示了充放電現象。通過觀察實驗現象，同學們對電容的充放電過程中各物理量的變化規律一目了然，不需死記硬背了。

理論、動手相結合。課后實驗是電工基礎教學的一個重要方面，它既是電工基礎課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。要盡可能地創造條件和機會，帶領學生到實驗室進行操作。一方面是對理論知識的認證，以便更好地鞏固理解；另一方面提高了學生的動手能力，符合職業學校以能力為本的教學理念。

精講例題，多做練習。根據課堂內容的要求，適時安排習題課，這是該課程必不可少的教學環節。不要片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。分析例題時要讓學生積極參與，主動思考，而不是教師一個人獨唱，搞滿堂灌。

二、 學生學習方面

多數學生的學習差不是因為智力問題，而是由于學習方法不當導致的，所以教給他們合理的學習方法是至關重要的。教師除了遵循常規的備課要求外，還應結合自身的理解在備課中備學法。把自己想象成學生，要學好這部分內容應該怎樣去做。

首先，應在理解的基礎上熟記各基本概念、基本定律、基本公式，課后要多做、多練、多思考，通過題目對所學知識進行理解、鞏固，能達到舉一反三的目的。

其次，要注重前后內容的聯系，將形式相對統一的知識點一起記憶，可達到事半功倍的效果。如學習電容量C=，電感量L=時，可與前面電阻R=進行類比，以更容易理解三個量之間的關系。又如學習磁路計算公式時，可與已學的直流電路計算公式進行類比等等。

還要注重培養學習興趣。學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對《電工基礎》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學過程。不能“填鴨”式地灌輸，否則只會使學生感到厭煩，喪失《電工基礎》課學習的興趣，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中應樹立創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生創造性思維能力。

最后，要善于概括、總結。可將全書分為三大模塊即直流電路、交流電路和磁場磁路，自己要概括出每一模塊的知識點，找出相互之間的聯系并留下深刻記憶。這樣在分析問題、解決問題時才不會感到無從下手。

總之，教育改革要求教師不斷探索課堂教學的新思路、新方法，努力培養學生的開拓精神和創新意識，讓學生在輕松愉快的學習環境中形成一種主動、積極的學習氛圍，努力提高教學效果，培養出當今社會發展所需要的合格人才。