音樂教育中的審美導向

一、 什么是審美

審美是一種心理活動，是客觀現實中美的事物在人們頭腦中的反映和人們對美的事物的態度體驗。審美活動既由外界事物引起，又受心理因素的制約。由于每個個體的知識范圍、思維能力和生活閱歷不同，所以審美的個性心理特點不同。有如下四種：(1)審美認識能力，包括審美感知能力、審美聯想和想象能力以及審美評價能力；(2)文學藝術鑒賞力，主要指鑒別和欣賞文學藝術作品的能力；(3)文藝創作能力，指進行文學藝術創作的能力；(4)審美廣度，指個體欣賞美的現實和美的藝術品的范圍。

人在青少年階段，審美意識已經初步形成，到了青年時期，青年人不再以成人的評價來左右自己的審美評價，已有一定自主性，表現為自覺評價文學作品，自覺選擇欣賞對象，能發表自己的觀點，流露出對美的現象的不同追求。不僅如此，青年人已認識到形式和內容的關系，因此開始從評價對象美的外在而轉入評價美的內涵，有一定的深刻性。除此之外，強烈的審美追求使青年初期的學生對美的事物還有強烈的追求和向往。盡管如此，這一時期的青年學生的鑒賞能力一般還很低下，對于高深的藝術作品還缺乏正確的鑒賞能力。例如：有的學生愛好流行音樂，但說不出音樂美在什么地方。也喜歡貝多芬的音樂，對其豐富的內涵，又往往欣賞不出。基于此，應加強青年人，尤其是學生的審美教育。

二、 音樂審美

音樂是以和諧動聽的音響來表達和抒發思想感情的藝術形式，是人類精神生活不可或缺的藝術活動。人們對音樂的需要比對其他藝術形式的需要表現得更為強烈，音樂感是人類美感的重要組成部分。音樂是一種音響的藝術，通過音樂教學可以培養學生對音樂音響的辨別能力和感知能力。音樂又是一種時間性較強的藝術，通過音樂欣賞可以培養學生的注意力和記憶力。音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，音樂欣賞還可以喚起和激發人的思想感情和生活體驗，豐富人的情感，煥發工作和生活的熱情，充實人的精神生活等等?？梢哉f，雖然不能絕對說音樂審美會促進人的素質提高，但音樂審美教育在人們素質發展中的作用是無可替代的。

三、音樂審美教育的策略

1. 讓教師在音樂教育中樹立美的形象。教師，總是處于學生審美的“趣味中心”，學生常常把教師的言行當做模仿的對象。因此，教師在教育中樹立自身形象很重要。作為藝術類教師，有兩點格外要注意，第一，面對學生著裝一定要樸實、文雅，不能標新立異，追求新、奇、特，尤其是音樂教師，要把日常生活著裝和舞臺形象嚴格區分開，用端莊文雅的風度、嚴于律己的品行去影響、熏陶學生，成為學生心中的楷模。第二，作為藝術類教師，處于知識、經濟大發展的時代，要時時刻刻保持強烈的求知欲，不斷探索藝術教育領域的未知世界，經常為提高自身的審美素養充電，要勤于摘錄吸收，及時了解音樂教育的最新成果，最新動態，學習先進的教學方法，提高業務水平，對新的音樂動態多了解、多欣賞，借以正確引導學生在新的音樂潮流中漂流。作為一名優秀的音樂工作者，要保持一種對社會、時代及生活的新鮮感，并且把這種感覺溶入課堂，把美傳遞給學生，讓學生心目中的你永遠才華橫溢、博學多才。

2. 讓學生在音樂中了解什么是美。前面已說過，人在兒童時期就有關于美的朦朧意識，到了青少年時，審美心理已基本形成，但是還有一定的可塑性。學生審美教育不外乎兩方面：社會和學校。藝術教育是最主要的，學校的審美教育，面對日益發展的、形形色色的流行音樂的沖擊，最重要的是加強學生的文化修養，多了解歷史，弘揚民族文化優良傳統，培養學生健康向上、積極進取的生活態度，幫助學生建立正確的榮辱觀。雖然戲如人生，但人生不能如戲。其次，多多傳授學生音樂知識，音樂知識越豐富，修養就越高，認識美的視野就越廣闊，認識美的能力就越強，就不會被庸俗、低劣的東西迷惑。要讓學生欣賞不同內容、不同形式、不同風格的音樂作品，領略不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典美、現代美，在對比中達到審美能力的提高。在種種美的熏陶中，把民族音樂放在重要地位，弘揚民族文化。開展豐富多彩的文藝活動，在活動中讓學生體會到美，“寓教于樂”、“寓教于美”。例如：音樂晚會那情感豐富的歌聲、悅耳悠揚的琴聲、充滿激情的舞蹈，都會給學生一種健康向上的美的感受。

審美教育的方式很多，但在音樂中引入審美教育更讓學生易于接受。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是因為美是和人的心靈相通的，用康德話說：美是情感和道德的橋梁。作為一名音樂教師應記住：教授學生音樂知識不是唯一目的，培養學生健康的審美是終身目標。