淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的主題，語文學(xué)科也不例外。如何把創(chuàng)新教育與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

一、教學(xué)觀念的改變是創(chuàng)新教育的根本

沿襲幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)一直秉承著“傳道、授業(yè)、解惑。”——絕對正統(tǒng)的課本教育。知識傳授往往只限于課本，就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師主宰一切，學(xué)生的思維受到禁錮，創(chuàng)新無從談起。因此轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多元化知識的傳授，變一言堂為群言堂；創(chuàng)造性地進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練；讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。

1.讓學(xué)生、教者和教材之間產(chǎn)生情感共鳴，把一言堂變成群言堂

在學(xué)生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。這些感受可能是對生活的零碎體驗，可能是生活中的不起眼的點滴心得，可能是一現(xiàn)即逝的、而且永遠(yuǎn)不會再有、但可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗。如果教師能夠在教學(xué)過程中，利用這一感悟找到與學(xué)生感情共鳴的基點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對教學(xué)的效果來說應(yīng)該是可想而知的。因為在教師與學(xué)生找到情感共鳴的時候，最能激起學(xué)生的求知欲望。在這種狀態(tài)下，老師教給學(xué)生的不僅僅是語文知識，還可以有更多的人生饋言。讓語文教學(xué)的課堂不只學(xué)語文，而是敞開心扉，用“心”和學(xué)生對話，用“心”和學(xué)生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學(xué)習(xí)的火花。

教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常貼近。教材中對許多內(nèi)容的描述其實就是學(xué)生生活中的一個剪影，一個不經(jīng)意間從眼前滑過的生活畫面。只是我們不是有心人，沒有像作者一樣，用筆把它記錄下來而已。在學(xué)習(xí)這些課文時，這些畫面又會很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時，能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗到生活的樂趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到“主人翁”的感覺。

學(xué)生之間有著永遠(yuǎn)說不完的話題。因為他們是同齡人，有著共同的情感體驗。如果在語文學(xué)習(xí)的課堂上，能夠讓學(xué)生互相交流自己學(xué)習(xí)的感受，相信學(xué)生們一定會更喜歡上語文課，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

2.創(chuàng)造性地進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

創(chuàng)造性的閱讀指導(dǎo)要求，一要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的一些觀念；三要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境。生活處處有語文，語文的外延與生活的外延是相等的。語文教學(xué)只有在社會這個大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生在圖書世界里生活。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐，很多同學(xué)都沒有課外閱讀的習(xí)慣。提到名著，不知道中國四大古典名著的學(xué)生大有人在；讀到散文，巴金、郁達(dá)夫、周作人等名家，學(xué)生一無所知；學(xué)習(xí)詩歌，徐志摩、聞一多、臧克家等的詩篇一點都不了解。真是可悲！正因為如此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境更顯重要。

閱讀教學(xué)中，老師首先要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)實生活中，提及閱讀，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”，所以，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。

其次，教師要傳授學(xué)生閱讀的方法。古人說得好：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”只有掌握了閱讀方法，學(xué)生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己來閱讀，其實質(zhì)是變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。

而作文只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，一是要讓學(xué)生有充足的時間，準(zhǔn)備材料。二是寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。三是可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，。四是增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3.突出一個“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”

長期以來教師主宰課堂，學(xué)生多屬高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘桃子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。還可通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如對《七根火柴》故事的概括，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)方法的改進是創(chuàng)新教育的助推器

傳統(tǒng)的語文教法不能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味地強調(diào)教師的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作接收器，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國古代教育家孔子曾把“樂學(xué)”視為教育的最高境界，提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在語文教學(xué)中運用愉快教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常有精神享受，樂而愿學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)手段的改進是創(chuàng)新教育的有效載體

教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。隨著信息時代的到來，電腦走進我們的生活，遍及各個領(lǐng)域，幾乎是無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，徹底改變了傳統(tǒng)教育帶來的枯燥無味，進而激發(fā)學(xué)生對知識的接受欲望與創(chuàng)新積極性。廣大老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和運用科學(xué)的教學(xué)方法，以不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育。