職高數學教師應用多媒體能力的調查與對策

近年來，多媒體教學手段越來越普遍地應用到職高數學教學中，它以強大的功能和傳統教學手段無法比擬的優勢，給教學過程注入了新的生機和活力。但在實踐中發現，運用多媒體教學并未達到預期的理想效果。為了解職高數學教師使用多媒體的能力，我們采取了全面的問卷調查，通過對大量資料的研究分析，為當前信息技術與數學教學的整合提供有益參考。

一、調查研究的方法

本次問卷對象是溫州市職高學校的一線數學教師，共發放問卷128份，收回127份，有效問卷127份，回收率99.2% 。其調查研究的主要目的是了解我市職高數學教師使用多媒體能力，為此問卷設計內容主要包括以下四個方面：（1）多媒體環境下，教學預期的效果；（2）在多媒體環境下，教學設計的內容；（3）在多媒體環境下，課件的主要來源；（4）在多媒體環境下，課堂的實施情況。

二、調查結果的分析

1.在多媒體環境下，教學預期的效果

在多媒體環境下，教學預期的效果方面問卷調查發現(見表1)，數學教師對多媒體輔助教學功能普遍認識不足，這與教師教學指導思想有很大的關系。

折射的問題一：數學教師缺乏現代教育思想和教學理論作指導，依然承襲傳統教學思想，簡單地進行媒體替換，認為只要用了多媒體設備就可以提高教學效果。

2. 在多媒體環境下，教學設計的內容

在多媒體環境下，教學設計的內容問卷調查發現(見表2)，在多媒體教學環境下，教學設計的內容不夠明確，缺乏教學媒體優化組合設計思想。殊不知，多媒體設計不僅是優化教學過程和提高教學效率的重要環節，而且也是多媒體教學能夠順利進行的重要保證。

折射的問題二：數學教師信息化設計能力薄弱，不能有效地發揮多媒體性能，提高課堂的教學效果。

3. 在多媒體環境下，課件的主要來源

問卷調查發現(見表3)教師使用自制課件的比較少（17.9%），而能自制課件的教師有90.4%是常采用Powerpoint制作演示性文稿。象優秀的數學軟件幾何畫板也只有少數教師會使用（15.3%）。

折射的問題三：大部分教師課件制作能力薄弱，缺乏把信息技能的支持，數學教師的自主學習意識和能力不強，導致其信息操作技能提高緩慢，從而影響到教師利用多媒體進行教學的效果。

4.在多媒體環境下，教學的實施情況

問卷調查發現(見表4)：教師對多媒體教學工具操作不熟練，影響教學各個環節有效的實施。比如不能調動每個學生的積極性和參與熱情（27.8%）；不能實時兼顧學生反應，并相應調整策略（26.2%）；不能開展多樣化的教學方式（17.7%）。

折射的問題四：在多媒體教學環境中，數學教師的課堂駕馭能力趨弱。

三、提高教師應用多媒體能力的對策

１．更新觀念，正確處理教師、學生、媒體之間的關系

教師更新觀念和正確處理教師、學生、媒體之間的關系是提高多媒體教學效果的基礎。如果我們把學生視為實現教學效果的內因，那么教師就是這一活動的外因，而多媒體是教學活動中的中介。可以形象地打個比方:如果把數學教學比作一幕戲，學生是演員，教師是導演，多媒體就是道具。離開了演員的戲自然就不成其為戲，離開了導演的戲一定是一盤散沙，一片混亂，離開了道具就很難讓演員進入角色。由此可見教師的工作就是努力使學生的主體地位得到保障，教師要給學生足夠的思考與解決問題的時間，切不可一切由教師(或媒體)代辦。應當清醒地認識到多媒體輔助數學教學的立足點是“輔助”而不是替代，切不可將所有的環節都用計算機來完成。

２．注重培訓，提高教師多媒體教學設計能力

多媒體技術在數學教學中若能發揮有效的作用，真正的力量源自于教師信息化教學設計能力。通過培訓主要解決數學教師操作計算機等信息工具和在數學教學中滲透傳授信息技術技能的問題。在多媒體環境下，學習活動的設計、學習環境的設計、教學策略的設計，科學地安排數學教學過程的各個環節和要素，為學生自主學習、探究性學習和問題解決創設情境和條件。在課堂教學中，教師能熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具，并且潛移默化地影響學生，從而引領學生積極掌握信息技術，靈活地、創造性地、有目的地將信息運用到學習數學知識的過程中去。

３．注重積累，提高教師多媒體課件制作能力

多媒體教學效果的實現非常依賴于課件的質量，一個好的課件，能使教學效果事半功倍；反之也會事倍功半。從目前現狀來看，教師的大部分課件源自網上，并以Powerpoint演示性文稿居多。這類課件無論從體現數學內容的特點上，還是交互功能上都是不能滿足教學需求的，只有自行研發的課件才能把教師信息化教學設計真正融入課件中，這就需要教師加強實踐積累，提高課件制作能力。

首先，多借鑒。借鑒是匯取百家之長，補一己之短，這是提高課件制作能力一種非常有效地手段。比如網上有一位教師上傳了“怎樣利用幾何畫板制作正方體的旋轉”，在借鑒他的思路后，筆者把它應用在二面角等其他立體幾何教學中，為學生創造三維的思維環境，大大提高了多媒體在立體幾何中的教學效果。

其次，勤實踐。在實踐制作中我們會發現很多存在的問題，如選擇哪一種教學軟件、哪一種優化功能、哪一種變換模式能突破數學教學中的重、難點；能為抽象的數學知識提供思維材料，能做到圖、文、聲、像合理地與教學內容相結合；能讓制作的課件使用方便、操控靈活，且通用性、共享性好等等。

第三，善反思。課件制作能力的提高與教師使用后的反思是密不可分的。每一課件只有在實踐教學的檢索后，才能評定它的教育價值、技術質量。教師要善于利用各種途徑來捕捉課件在教學實踐中出現的問題，總結課件的制作過程中得失與成敗，對整個制作過程進行回顧、分析和審視，這提升教師課件制作能力的重要途徑。