現代信息技術在數學活動課中的應用

摘要：在數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：信息技術；優化；數學課堂教學；情景；興趣

數學新課程標準中提到：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計數器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。”在數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生學為主，從而提高教學質量、優化教學過程，增強教學效果。下面從四個方面談談對現代信息技術在數學中應用的一點看法：

一、運用現代信息技術，為導入新課創設情景，激發學生興趣

偉大的德國詩人歌德曾說過這樣一句話：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛好是不竭的內在動力。”蘇霍姆林斯基也曾有這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”一個人一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，我們可以運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。

如：在七年級（上）2.3《絕對值》一節中，我們可以利用多媒體設計一組有關動物的圖像：“有兩只小狗和小兔站立在一巨型數軸上，小狗分別站在-3和+3兩點，小兔站在+2那點，結合圖像再讓學生回答：（1）小兔距原點多遠？（2）兩只小狗分別距原點多遠？”用有趣的圖像創設問題情境，激發學生學習興趣和探索知識的欲望。

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協同作用，解決老師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如：在講解“從不同方向看”一課時，為了讓學生更好地理解從不同方向觀察同一物體會有不同的結果，并學會畫簡單的三視圖。我們可以利用多媒體的特點設計一個物體的三視動態圖：（1）先展現一個由熱水瓶、杯子和乒乓球的模型。（2）再利用動畫將模型旋轉，讓學生從不同方向去觀察模型，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用現代信息技術、調整學習情緒，激發學習興趣

心理學表明，中學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在10~20分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如：在《圖案設計》一課中，通過一段時間的聽課，學生一定會感到疲倦。這時，我馬上打開“各國國旗”的網頁，一面面美麗的國旗就出現在同學們的眼前。此時，學生好奇極了，興趣馬上又回來了，爭著上網查閱……。這樣就達到了預期的效果，使學生能夠更長時間的集中注意力。

四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。

如：《打折銷售》一課，多媒體播放“五一”長假人們相擁購物的情景，在一陣暄鬧之后，圖像中出現一個人準備買一件標價為800元的服裝的情景：他知道個體服裝銷售只要高出進價的20%便可盈利，但老板們通常以高出進價的50%~100%標價，請你算算要在什么范圍內還價？同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的還價方案。你覺得如何還價，商家愿意出售，你又不會被宰？這就需要引導學生計算進價和售價是多少了。

進價：x(1 + 50%) = 800x = 533

x(1 + 100%)= 800 x = 400

所以進價在400-533元之間。

合理售價：400（1 + 20%）= 480533（1 + 20%）= 640

所以售價在480~640元之間較為合理

創設生活情景，突出主體地位， 把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。

再如：在《教育儲蓄》教學時，讓學生模擬開銀行的游戲，某些學生作為銀行職員利用計算器進行計算，而其他學生則作為儲戶進行存貸業務。如：小明把壓歲錢按定期一年存入銀行。當時一年期定期存款的年利率為1.98%，利息稅為20%。到期支取時，扣除利息稅后得本利和507.92元。問小明存入多少元壓歲錢？

解：設小明存入壓歲錢x元，根據題意得：

x + 1.98% x - 20%1.98x = 507.92

解 得x = 500(元)

把靜止的畫面變為逼真的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對本金、期限、年利率、利息、本息的認識，學會了處理生活中的問題。

綜上所述，把現代信息技術融入到數學教學中去，創設生動形象的生活情景，可激發學生的學習興趣，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。

參考文獻：

[1] 何克抗.綜論信息技術與課程整合.中國教育報，2000.

[2] 李克東.學科“四結合”試驗研究的內容、任務和管理.信息技術報，2003.

[3] 王永固，彭立.現代教育技術與中小學生信息素養的培養.中國電化教育，2001.