語文教學如何著力進行語感訓練

語感是一種語言修養，是經過長期的規范的語言訓練而逐步養成的一種對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。語感敏銳者，在聽、讀時，能迅速捕捉信息，甚至能聽出言外之意，讀出文外之韻，得到的不是抽象的聲音刺激或文字符號，而是對語言文字信息的真切而具體的感受。語感敏銳者在說、寫時，能以豐富的語言，恰到好處地傳遞思維信息。

古今中外的語文教育家早就注意到語感的重要性。呂叔湘先生提出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”美國著名語言學家喬姆斯基在五六十年代提出的轉換生成理論也強調人類自身的語言感受能力是人類學習語言、發展語言、運用語言進行交際的最根本基礎。語感狀況直接影響到學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力。

今天，我們之所以提出語文課要加強語感訓練的課題，是基于以下的理由：

第一，是由語文性質決定的。語文是基礎性工具，基礎性與人文性的統一是語文學科的本質特征。傳統語文教學觀強調的諸如文道統一、情意統一等，正是語文教學中包含的道德情操、個人品格、人生價值、審美情趣等方面的人文因素，與語感處在同一層面上。在語文教學中加強語感培養和訓練，更融進了現代語言學、教育學、心理學、思維科學的成果，是基于傳統又超越傳統的積極揚棄。

第二，遵循語文教學的規律。語文教學第一位的任務是教育學生學習語言，而學習語言的途徑應該是“感受—領悟—積累—運用”。學習語言，就要在學習語言的實踐中培養學生直接迅速地領悟語言文字的能力。

第三，是貫徹落實國家教委關于培養學生“具有一定的語感能力”的規定。長期以來，語文課片面強調課文思想內容的分析，忽視了語言能力的培養，忽視了讓學生去對語文材料進行感受和領悟，使語文教學陷入誤區。因此，語文課上加強語感訓練勢在必行。

在中學語文教學中應如何著力進行語感訓練呢？

（一）在閱讀中積累語感

語感之“感”，源于所感之“語”。它是客觀語言對象對人的語言器官長期雕琢，不斷積淀的結果。因此，培養準確，敏銳語感的重要途徑是語感實踐。閱讀是積累語感的有效途徑。語感的形成依賴多讀、熟讀、背誦。古人云：“書讀百遍，其義自見”，又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，言雖簡單，卻道出了讀書的真諦。因為“讀”的本身，就是一個琢磨和體驗的過程。且不說有古人讀書頭懸梁，錐刺股，就是現代的巴金、茅盾、冰心等小時候就讀過多部大部頭。讀的多了，“不知不覺內容與理解化而為讀者自己的東西了”，以后再遇到一定的語言信號刺激，就可以不經過嚴密的邏輯思維的分析、論證就會立刻作出判斷，從而獲得對語言的模糊理解。

多讀實際上是強化語言積累，強化語言積累是提高學生語感的一個有效途徑。現在的中學生，由于學習負擔重，接觸生活和社會的面小，除有限的課本外，能大量閱讀的實在不多。忽視了大量閱讀，語文水平或語感水平就難以提高。沒有一定的閱讀積累，你能期望學生來到西湖脫口而吟“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，見到黃河就想起李白的“君不見，黃河之水天上來……”嗎？

熟讀成誦也是培養語感、提高語言駕馭能力的重要途徑之一。對語言的感受、感悟能力不是天生的，是在長期讀、誦、體會、揣摩中漸漸獲得的。古人讀書動輒高聲誦讀或者低聲吟哦，一遍、十遍甚至百遍，直至成誦。這樣，做文章的時候引經據典也就無需再去翻閱書本了。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，熟悉的語言流自然而然地從記憶中溢出。學生熟讀成誦，積累了詞匯、句式、修辭、表達方式等，也積累了作者立意、構思的神韻，遣詞造句、布局謀篇的奧妙；還積累了作者的語言風格、思想感情、形象塑造等，需要時信手拈來，落筆成文。

因此，作為語文老師要為學生創設一個濃厚的閱讀氛圍。教師可根據自己的理解或有關文學評論的指導，向學生推薦名著名篇，并要求對其中精彩章節、精彩作品背誦，必要的時候，教師自己亦可作聲情并茂的范讀，將學生逐步引入讀書的情景中去。

（二）結合生活體驗感知語感

“語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知。”敏銳的語感是和對生活的敏銳感受密切地聯系在一起的。葉圣陶說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。”茅盾也說，理解文章應一邊讀，一邊回想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實生活中去。如果單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越見深切，直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。

可見，語感訓練中應善于啟發學生聯系自己的生活實際，展開聯想和想像，再現人物的內心，設想人物的語言，讓作品的形象立起來。比如，當讀到郁達夫的《故都的秋》中“天可真涼了——”那別有韻味的一聲嘆息時，如果不能聯系生活體驗去體味，即便是作者在這句話的后面專門加了一個注腳（這“了”念得很高，拖得很長），怕也難以體會這“了”字的情韻。

因此，平時要引導學生多觀察，積累豐富的生活經驗，同時，能自覺地把經驗和語言緊密地聯系起來，并且注意研究表現生活的語言，揣摩語言文字在反映生活中的細微差別和變化。

隨著社會的發展，人們的語言文字交際越來越顯示出它的重要性，而語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。語感的培養，關系到語文教學的整體改革。