走進(jìn)生活 熱愛生活

《品德與生活》這是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型課程。因此，它所涉及的課程內(nèi)容應(yīng)該從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。那么怎樣才能讓兒童真正走進(jìn)生活，熱愛生活呢？

一、 靈活地使用教材

長期以來，文本教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，這使人們常常誤以為文本教材是唯一的課程資源，抑制了兒童的積極性、主動(dòng)性與探究性。而生活課教師需要發(fā)掘和利用貼近學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的素材。從課程資源中挖掘出更多的內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、改造與創(chuàng)造性加工，從而使教材的開發(fā)與利用落實(shí)到教學(xué)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。例如，教學(xué)《我們家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品》就可先讓學(xué)生認(rèn)識本地的蔬菜水果，如土豆、地瓜、大豆、蘋果、玉米、大櫻桃等，再進(jìn)一步了解它們的味道、營養(yǎng)價(jià)值等，使學(xué)生從生活實(shí)際中去認(rèn)識事物，最后拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識一下南方的蔬菜、水果等。

二、走出課堂

從文本教材擴(kuò)展到對兒童有意義、有興趣的題材；從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，讓兒童在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到發(fā)展。例如，教學(xué)《春天來了》這一主題時(shí)，可以把學(xué)生領(lǐng)到郊外，讓學(xué)生親自去觀察，春天到了，你都看到了什么？還可以和學(xué)生一起栽花、植樹，這樣學(xué)生不僅真正領(lǐng)略了大自然的美好，陶冶了他們的情操，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的興趣、愛好、情感態(tài)度以及在生活中積累的知識水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等都是寶貴的課程資源，教師要去開發(fā)、利用這一資源，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)構(gòu)建。例如，教學(xué)《我們的生活離不開紙》讓學(xué)生圍繞這一主題去調(diào)查各行各業(yè)的用紙量，調(diào)查結(jié)果出乎意料，學(xué)生不僅調(diào)查了許多行業(yè)，而且用紙的種類、數(shù)量都調(diào)查的非常詳細(xì)。學(xué)生的收集整理資料的能力也逐步得到提高。

四、多媒體資源利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、光盤、多媒體軟件等都是常見的多媒體課程資源。這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。例如，教學(xué)《我最喜歡的小動(dòng)物》一課，讓學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物帶入課堂，一起觀察，讓它們做動(dòng)作，給它們喂食，也可帶動(dòng)物圖片、標(biāo)本等。這樣做不僅使學(xué)生喜歡動(dòng)物、了解動(dòng)物特征，而且對它們的生活習(xí)性也有了一定的了解。

五、教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格

強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。一般根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種各樣不同的教學(xué)活動(dòng)類型。常用的活動(dòng)形式有：討論、資料調(diào)查、情景模擬、角色扮演、講故事、畫一畫、填一填、欣賞等。如，教學(xué)《我最喜歡的小動(dòng)物》，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，在音樂中畫畫、做手工，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排也比較靈活，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)，可在課堂上完成，也可在課前活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)中完成。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，教師本身能對課程資源進(jìn)行合理利用，成為學(xué)生發(fā)展的引路者、促進(jìn)者。而學(xué)生能自我依據(jù)教材主題，對周圍自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行觀察、調(diào)查、探究等活動(dòng)。同學(xué)的合作、探究能力得到提高，對所搜集的資料有一定的篩選能力。總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。