讓音樂走進語文

語文，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感、意志。而音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它最善于細膩地表達人們不同的情感，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。在語文教學中，如能恰當?shù)厥褂靡魳罚脤W生對音樂的感悟來理解作品的內涵，定會取得意想不到的效果。

一、營造氛圍，導入新課

新課導入的好壞，直接關系到課堂教學的成功與否。上課伊始，教師的首要任務是捕捉學生的注意力，營造學習語文的良好氛圍。這時播放適宜的歌曲導入新課，往往能夠達到語言描述難以企及的效果。如學生上文言文感到枯燥乏味，為調動學習興趣，在上《鴻門宴》時，選用了《霸王別姬》這首歌。音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進入角色。

其他如講《林黛玉進賈府》引入《枉凝眉》，講《我與地壇》引入滿文軍的《懂你》，講《長亭送別》引入《千古絕唱》，講《邊城》引入黃磊的《等等等等》等等，都獲得了很好的效果。

但是，在播放音樂之前，教師應給學生一個明確的目標，并及時啟發(fā)學生。必要時，教師可以給樂曲配以獨白，以促進學生對樂曲的理解。

二、配樂朗讀，激發(fā)想象

在語文教學中，根據(jù)文章風格、意境、情感，選擇恰當?shù)谋尘耙魳贰⒁魳吩匾胝n堂，對于豐富學生的感知、激發(fā)語文學習熱情、領悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。如《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩，這首詩形式整齊，音節(jié)和諧，語言優(yōu)美，再配上鋼琴曲《愛之夢》，讓學生感受到詩人對母校的依依惜別之情；在朗讀《雨霖鈴》時，配以電影《城南舊事》主題曲《送別》，音樂緩緩流出，詞中濃濃的別離之情與之水乳交融，渾然一體。

三、依托歌曲，記憶詩詞

音樂歌曲不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內容，它所表達的甚至比語言文字更深刻、豐富。高中語文中有大量的古詩詞需要背誦，而背誦對學習任務繁重的高中生來說確實讓人頭痛。為了減輕學生的負擔，提高學習效率，我組織學生四處搜集被譜了曲的詩詞歌曲磁帶，教學生唱歌，歌唱完了，一首詞也就能背了。如李清照《一剪梅》改編的《月滿西樓》、蘇軾《水調歌頭（明月幾時有，把酒問青天）》改編的王菲的《明月幾時有》、詩經(jīng)《蒹葭》改編的《在水一方》、李商隱《無題》改編的《別亦難》、無名氏《金縷衣》改編的《女人花》等等。

這些歌曲歌詞語言清新優(yōu)美，曲調悠揚哀婉，誘發(fā)了學生深層的審美體驗，起到了加深理解課文內容的作用。絕大多數(shù)學生對詩詞的理解比較好，且能一字不錯的背誦出來。

四、引用歌詞，傳授語文知識

歌詞的語言凝練、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。教師平時可以從歌詞中摘錄有使用價值的字、詞、短語、句子，以便在教學時加以運用。在做練習時，如果不用書中的例子而舉歌詞中的例子來教學，可增添語言訓練的鮮活性，激發(fā)學生的情趣，更能提高語言的感受力和運用能力。如在進行短語教學時，可以從歌曲中找例子進行訓練，如《水手》中找出“苦澀的沙、擦干淚、這點痛算什么”等短語，讓學生來判斷短語的類型。另外，很多歌詞也涉及許多修辭手法和語法手段。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼；留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊”（《濤聲依舊》）則綜合使用了比擬、對偶等修辭格。“誰能告訴我，是對還是錯”（《渴望》）是雙賓語。

五、活用流行歌曲歌詞，充實教學語言

流行歌曲具有濃郁的時代氣息，有些歌曲、歌詞家喻戶曉，婦孺皆知，有極大的影響力。“愛拼才會贏”“明天會更美好”“看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”“把握生命里的每一分鐘，全力以赴心中的夢”“相信自己，你將贏得勝利創(chuàng)造奇跡。”“好好愛自己在失敗時給自己打氣”等歌詞富有理趣，催人奮進……教師把這些歌詞融入自己的教學語言，當膽怯的學生因擔心說錯而羞于啟齒時，說一聲“該出手時就出手”；當進行了一番苦口婆心的教誨之后，再叮囑一聲“老師的話你要聽聽”……詼諧而含蓄的語言，縮小了師生間的心理距離，能讓學生產(chǎn)生新奇感和愉悅感，使師生雙方在和諧的氣氛中實現(xiàn)心靈溝通，完成教學任務。

六、引入音樂，加強對文學的理解

引導學生領悟作品主題，體會作家滲透于字里行間的思想情感，既是高中語文教學中的重點，更是教學中的難點。如果請進音樂，讓學生利用音樂領悟文意，便不失為一個好方法。

如在教學李清照《聲聲慢》時，為了使學生加深對之內容意境的理解，我讓學生邊讀邊體會，找出他們認為最能叩擊心門愁緒的句子，談談理由，并說說它讓他們想起了什么詩句或歌曲？有的同學提到陶哲的《angel》，這首歌中有“我的寂寞誰知道，像條船在水上飄，北斗星也看不到，誰能夠揚起帆，遠遠離開這黑潮？”有的同學提到譚詠麟的《水中花》“我看見水中的花朵，強要留住一抹紅。奈何輾轉在風塵，不再有往日顏色。我看見淚光中的我，無力留住些什么……”通過這個方式，學生對這首詞理解的極其透徹。

總之，正如俄國著名作家托爾斯泰所說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”我們只要善于運用它，讓一支支優(yōu)美的樂曲走進語文課堂，使語文更加貼近學生，貼近生活，貼近時代，相信課堂將會是另外一番天地。