職業學校應加強人文素質教育

人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質和修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。人文素質教育的要旨在于培養人文精神，其過程就是育人的過程。提高學生的人文素質離不開人文教育，加強人文教育，有助于培養學生的社會責任感，有助于培養學生完善的人格，有助于提升學生的精神境界。學生人文素質教育是素質教育的核心內容。

一、問題的提出

隨著社會的進步和科學技術的飛速發展，職業學校培養目標的內涵也在不斷地豐富和發展，職業學校培養的人才規格也要發生相應的變化。在市場經濟向縱深發展的背景下，職業教育培養的學生不僅要有知識技能，也要有學習知識和技能的過程和方法，還要有在過程和方法中蘊涵的積極情感、態度和價值觀，從而促進人的品德素質、智能素質、身體素質、勞技素質、心理素質、審美素質的整體提升。一句話，要促進人的全面發展。現在職業教育存在著一種“重專業、輕人文”的傾向，對于學生的專業知識和技能的掌握程度較為關注，但對于學生的人文素質的差距，卻淡然置之，覺得這方面并不重要，也因此導致社會的價值感、道德感的普遍降低，許多專業人員知識結構片面偏狹，對本專業以外更為重要的社會、倫理、環境生態、文化教育等總是缺乏應有的知識和重視，缺乏社會理想和人文關懷。之所以產生這一原因，這與我們當前社會上存在的功利主義有著密切的關系。在很多學生和學生家長心目中，上學就是要讀一門好的專業，掌握一門技能，畢業后能找到一份好工作。這就難免使學生的“匠”氣很重而“才”氣不足，整體的精神素質粗劣。因此，職業教育不僅要培養學生的專業技能，更應加強人文素質教育。

二、人文素質教育的必要性

1．適應時代的需要。21世紀是一個競爭劇烈的時代，這個時代要求我們的學生除了要具備過硬的職業技能之外，還應具備遠大的理想、競爭的意識、團隊精神和合作精神、自我教育和自我控制的能力、交際能力、高尚的情操及審美能力、艱苦奮斗并承受失敗和挫折的能力，以及具備收集信息和處理信息等等的能力。這些精神和能力的培養，將離不開人文教育與專業教育兩者的實施、滲透和有機整合。

2．素質教育的要求。素質教育要求培養學生健康的情感、態度和價值觀。情感、態度和價值觀的培養離不開人文教育的開展。因為情感不僅指學生的學習熱情、興趣和動機，更是指學生的內心體驗和豐富的心靈世界。態度不僅指學生的學習態度和責任，更是指學生樂觀的生活態度、求實的科學態度和寬容的人生態度。價值觀不僅強調學生的個人價值，更強調學生的個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一。這一切都需要有人文知識作基礎，需要人文知識來滋潤和培育。沒有人文知識，便沒有人文教育；沒有人文教育，便不可能產生人文精神。實質上人文教育是素質教育重要組成部分。

3．增強就業競爭力。近年來，隨著學歷文憑熱的再次大幅度升溫，上普通高中、考重點大學成了許多家長和孩子追逐的目標，而培養基層技術人才的職業院校則倍受冷落，招生形式不容樂觀，畢業生的就業形式也日趨嚴峻。相對窄狹的知識面，相對偏頗的知識結構，相對匱乏的人文素養，使許多用人單位寧愿多花薪金聘用文化層次較高的大學生來填充職校生本可勝任的工作崗位。假如職校生的人文素養普遍提高了，再加上注重知識和技能培訓的特點，將會大大提高職業院校和職校生的人氣，對職業院校的招生和就業工作也將帶來不可低估的良好效應。

4．強化思想道德建設的有效措施。當前，我國正處于社會轉型的新舊交替時期，個人主義、拜金主義、享樂主義思想的泛濫，又使許多人物欲膨脹，喪失理想。人文素質教育既要保留中華民族傳統文化中人文精神的精華，如以民為本、仁愛、信義、平衡和諧、自省修身、謙讓禮儀等；又應注入現代意識，如人格獨立、思想解放、自由平等、博愛寬容、民主法制、公平競爭等，構筑新的人文精神，是思想道德建設的重要組成部分。同時人文素質教育有利于學生養成優秀的人文品質，這對道德教育由認知到行為的轉化起著積極的促進作用，因為人文素質教育從內容上和形式上都較思想道德教育更易被學生所接受。因此，人文素質教育不僅拓寬了思想道德教育的內涵，而且是促進德育的有效措施。

三、人文素質教育的主要途徑

（一）轉變教師教育觀念

要求教師確立人文教育觀念，對人文教育的實踐起著先導作用。對職業教育突出強調以下理念：加強基礎文化和基礎能力的教學，以增強崗位變化和職業轉換的適應性，以及繼續學習的可能性；加強非技能性能力的教育，如合作能力；培養創業精神；加強社會文化學習和外語學習。

（二）建立人文教育模式

1．改革課程結構。職業學校學生群體有他的特殊性，文化知識基礎較低，人文素養也相對薄弱，因此更需要補傳統文化的課，補人文精神的課。學校要結合學校的人文資源和學生的人文素質實際擬訂人文教育計劃，構建有職業教育特色的人文課程體系，夯實學生人文科學知識，寓人文精神于知識傳授中。

2．開設人文課程。除了傳統的文化基礎學科外，適當增開文化藝術教育的課程，如《美育》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》等必修或選修課，還有旨在幫助學生對中外文化名著有所了解、加深印象、深入研究的導讀課。另外，要從職業學校學生的全面要求出發，設計出體現人文、技術、文體等綜合特點的校本人文課程。

3．改革人文課程教學方法。長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法以及過分強調系統性、完整性講細講透的教學要求都不適合人文選修課和導讀課。要尊重學生的自主精神和選擇性要求，發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，要大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、直觀形象教學，以幫助他們將人文知識內化為人文素質。

（三）提高教師自身素質

1．提高教師人文素質，加強對學生的人文關懷。職校學生多為升學考試中的失敗者，很多學生存在心理障礙，要提高教師人文素質，要設立心理咨詢機構，配置專職心理教師，定期對學生進行心理調查，舉辦心理健康知識講座，評析心理疾病案例，及時對心理有障礙的學生進行輔導、矯正，克服畏懼、嫉妒、憎惡、厭煩及意志薄弱、害怕競爭等不良品質，努力使學生成為心智健全、心理健康的優秀技術人才。

2．發揮教師尤其是專業課教師在人文教育中的作用。職業學校人文課程教師在人文教育中的作用自不待言，專業課教師也必須在教學中滲透人文精神。這種“滲透”不是把人文知識生硬地加到專業課中，而是與專業內容融合起來，浸潤在專業知識中，克服純客觀地去講述“物”的知識、教書與育人脫節的現象。專業課教師言傳身教，把做事與做人結合起來，可以克服專業教育與人文教育的人為分割，收到更好的效果。

（四）加強校園文化建設

1．開展豐富多彩的校園文化活動，營造有豐富文化氣息的校園文化氛圍，是培養學生人文精神的有效途徑。人文素質的培養要注重連續性，做到月月有主題，周周有活動。引導學生開展“第二課堂”活動。舉辦講座，邀請相關方面的專家、學者、著名人士到校講學。積極指導組建學生社團，并引導其健康發展。如財經專業珠心算學會、會計學會、計算機學會的技能活動等，商務外語專業英語協會的英語角，校文學社的文學沙龍，校戲劇社組織活動表演等，所有這些活動都極大地拓寬了人文素質教育的渠道，這些活動正是人文素質教育成功的體現。

2．社會實踐活動是人文教育的直接途徑。如開展藝術實踐活動有：帶領學生去欣賞音樂、品味繪畫、觀摩戲劇，參觀博物館、人文景點等欣賞藝術，感悟人生；組織藝術節、文藝演出等引導學生積極從事文藝創作的活動。又如感悟人生的實踐體驗活動：“八榮八恥”宣讀活動；青年志愿者活動；學生遠足、拓展訓練活動；學生值周活動；扶貧濟困捐助活動；環保活動；“三理教育”活動等等。通過一系列實踐教育活動，能夠使學生積累人文知識，提高人文修養，陶冶情操，使人生價值得以全面實現。

3．營造良好校園文化氛圍。包括硬件和軟件兩個方面，硬件指學校的物質環境，如建筑、綠化美化、人文景觀、校容校貌等。“讓每堵墻會說話，讓一草一木會微笑”，這種和諧的育人環境對學生人文素質的潛移默化作用是非常大的。教室和其他場所懸掛名人畫像、名言警句，為塑雕、假山、怪石、樹木、道路等校園人文景觀擬一個具有意義的名字等，對學生的隱性教育都是積極的、長期的。軟件指校園精神環境，包括校風、教風、學風等精神層面，它是推動師生積極進取、開拓創新的強大精神力量。在優雅、文明的環境中，學生自覺地對自己加以約束，于無聲處感受人文教育的召喚。

4．加快信息環境的創設。首先，要把握學生對信息技術掌握情況及互聯網的利用情況，有針對性地正確引導。其次，要配備較完備的信息技術設備，建立校園網，并引導學生健康使用。如建立班級網頁、心理咨詢室、讀書風景線、學習園地、學校論壇、留言板等欄目。第三，建立相關制度及保障措施，保證學生與教師充分利用網絡資源，使學生免受不良信息和不良網站的影響，為師生提供一個健康安全的人文教育網絡空間。