談一談班主任加強學(xué)生德育工作的一些做法

班級工作是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，班級工作的好壞，很大程度上取決于班主任工作的質(zhì)量與水平。下面結(jié)合自己幾年的實踐談一談班主任加強學(xué)生德育工作的幾種做法。

一、大打耐心細致說服引導(dǎo)的攻心戰(zhàn)

說服引導(dǎo)，顧名思義就是說理教育，它主要是指擺事實，講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，其主要形式是和個別學(xué)生談心。

首先通過與學(xué)生深入交談，了解他們思想動態(tài)。班主任要主動去和學(xué)生接觸，在廣泛的接觸中和學(xué)生打成一片，了解每一個學(xué)生，特別對幾位“問題生”，更要多接觸中，多談心。開始時，我并非采用嚴肅的談話方式，而是在一種毫無拘束的輕松氛圍中拉起了家常，聊天式的對話一下子將我們之間的心理距離拉近了。我們從學(xué)校的學(xué)生生活談到家長的要求與期盼，從他們目前的喜怒哀樂談到未來的打算，于是他們把內(nèi)心世界向老師敞開了。

小寶同學(xué)無心上學(xué)，紀律散漫，他常與“損友”一道吸煙、賭博、上網(wǎng)吧……在與他的交談中，我聽出了他有思過后悔的思想流露，便抓住這一點不放，從關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活入手，建立親情般的師生關(guān)系，進而給他分析所犯錯誤的危害，提醒他遠離“損友”，而選擇“諍友”。慢慢地，他戒了煙和賭博等惡習(xí)，期末考試，成績有了較大的進步。

二、利用主題班會對學(xué)生進行教育

中學(xué)生的心理變化，思想脈搏，興趣愛好需要追求等無不與時代發(fā)展息息相關(guān)，在改革開放，實現(xiàn)現(xiàn)代化的背景下，德育工作如果不能反映時代氣息，適合青少年的特點，必將失去吸引力與說服力。就教育來說，沒有學(xué)生主體的參與，就沒有成功的德育。傳統(tǒng)的德育是以教師為中心，“我講你聽”的自上而下的注入模式，它要求變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。如主題班會，傳統(tǒng)的做法是以班主任為中心，班主任講，學(xué)生聽，以達到對學(xué)生的教育。現(xiàn)在如果僅限于這一形式就難于達到預(yù)期的效果。如針對部分同學(xué)認為讀書無用，班主任及時召開主題班會，主題是“知識改變命運”。先由學(xué)生尋找材料，然后把學(xué)生分成正反兩方進行辯論，老師再歸納，通過形式多樣班會主題會，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比以前有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了很多，促使部分同學(xué)勤奮起來。

三、對差生多鼓勵少批評

思想紀律和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，容易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，走上與班集體不合作的道路。因此，十分需要以鼓勵來激發(fā)他們的積極性，喚起他們的上進心與集體榮譽感。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對他們的任何一個優(yōu)點，哪怕一點一滴進步也要加以鼓勵。這種意想不到的鼓勵會使差生產(chǎn)生極大震動，從而產(chǎn)生進步的“內(nèi)驅(qū)力”。

如我們班有一個邊遠地區(qū)來的學(xué)生，由于入校時分數(shù)遠低于其他同學(xué)，各方面能力又較低，學(xué)習(xí)上很吃力，所以對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至多次違反紀律。有一次我發(fā)現(xiàn)他為班里的黑板報出了一個好點子，我馬上在全班同學(xué)面前表揚了他，鼓勵他協(xié)助搞好班里的宣傳工作。這個同學(xué)的精神面貌從此有了很大的改觀，學(xué)習(xí)的積極性提高了，并為班上宣傳工作，作出了很大的努力。

四、善于運用逆向思考批評藝術(shù)

批評是教師幫助學(xué)生認識錯誤，改正錯誤的有效方法。現(xiàn)在有不少教師認為，批評學(xué)生愈來愈困難。產(chǎn)生這種批評難，難批評的原因很多，主要是，批評的方法陳舊，批評的藝術(shù)不高，這就迫切要求我們教師要很好地研究批評的方法和藝術(shù)，區(qū)別不同情況，不同環(huán)境，不同性質(zhì)的問題，采用不同的批評方法，反彈琵琶式就是較好的一種。

將反彈琵琶的藝術(shù)構(gòu)思引伸到批評藝術(shù)上來，不循常規(guī)，知其錯誤而避之，肯定表揚其長處和成績，對其進行激勵，讓犯錯誤者自省，自我完善，達到克服缺點，修正錯誤的目的，同樣可以收到高于一般性批評的效果。

通常情況下，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或違紀行為時，作為教師要及時予以批評，常常是錯誤越大，批評得越厲害;反之，錯誤越少批評程度越輕。所以學(xué)生普遍心理是：一旦有了錯誤，就等于挨老師的批評，老師一天不批評，學(xué)生心有余悸，不得安然，當(dāng)受到批評之后，心頭的包袱也就放下了，或輕或重就此罷了。犯了錯誤，挨批評似乎成了一個等式。從心理學(xué)角度講，仿佛一個人犯了錯誤挨了批評一對一扯平了，甚至可以一筆鉤銷了。在學(xué)生看來，如果某同學(xué)犯了錯誤，而不挨老師批評是很不正常的事，起碼是老師對其袒護，或老師有不敢批評之嫌。其實老師對犯錯誤的學(xué)生實施批評是教師教書育人職責(zé)的一個重要內(nèi)容，旨在自正壓邪，防患于未然，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)、校風(fēng)。

然而從逆向思維來講，對有些學(xué)生有些錯誤，完全可以不用批評，而用表揚，以揚代抑，通過表揚其本人或他人的優(yōu)點或與之錯誤相對立的優(yōu)點來達到批評的目的。

總之，做好班級管理還有許多方法，有待以后去學(xué)習(xí)借鑒。由于方法對路，我班班風(fēng)良好，在學(xué)校評比中多次名列前茅，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的首肯。