淺談語文教學中創新思維的培養

著眼于新世紀所需人才的綜合素養，語文學科教學是建設通向各學科的“高速路”，語文教學活動是構建激活創新思維、培育創新思維、培養創新人才的“立交橋”。同時，新課程標準要求語文教師在語文教學過程中樹立“以人為本”的理念，注重學生在學習過程中發展聽、說、讀、寫能力，創新能力的培養。只有充分發揮學生的自主性，積極引導學生大膽想象，熱情鼓勵學生質疑問難，才能在初中語文教學中培養學生的創新思維，開啟學生創新的大門。

一、 尊重學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人

尊重學生學習課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主，創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上能夠‘自由呼吸’。如果不能營造這樣的氣氛，任何一種教學方法都不能發揮作用?！币虼?，在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，形成教學相長的環境，擴大學生思維的自由度。選入語文課本的是一篇篇紛繁復雜，展現五光十色的現實世界和作者內心世界的文章。學生在學習每篇課文時，都可以根據其知識和經驗多角度地主動地讀解課文，得出不同的結論，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！蹦敲唇處煈撟鹬夭⒄J可學生讀解課文的自主性，教學中，尤其要創設條件，善于發掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創新的自信心。如果教師不尊重學生的自主性，灌輸所謂的標準答案，往往就不能與學生原有的認識結構發生聯系，而最終成為學生機械記憶的內容。鑒于此，為培養學生的創新思維，在語文教學中，必須保護學生個性能力，促使學生自身積極主動地發展?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。同時，教師是學生成長的引導者，學生發展的引路人。而學生本身才是成長的主人，發展的主體。所以給學生一片空間，讓他們自己向前走。這樣就能有效地保護學生的創新意識，激勵學生的創新精神。

二、 培養學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而構成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創造性。在語文教學中，再造想象是普遍存在的。針對不同的文章、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。于漪說過，“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”也就是說我們在教學中要以學生為主體，多創設一些學生喜聞樂見、積極討論的話題，更要變通地利用教材，教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上的潛在創新能力?！敖滩臒o非是個例子”，培養學生能力才是教育的真正目的。如在《夸父逐日》一課，學生張開想象的翅膀，編寫臺詞，演繹故事，把夸父在逐日過程中的內心獨白，表現出的夸父的宏大志向、堅強品質表演得淋漓盡致，加深了對課文的理解。在《行道樹》一課，放手讓學生討論具有行道樹精神的人。學生在歌頌邊防戰士、教師、護士的同時，真正地理解體會文章的內涵。

想象是創新的源泉，沒有想象，便沒有創新。在教學中憑借課文，引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創新思維。在教師引導下，學生憑借想象的創造力，生動地再現、靈活地填補、大膽地延伸課文內容，在頭腦中展現出一幅幅嶄新的現實畫卷，從而使學生步入創新的境界，有趣、有效、新穎、出奇地發揮，課內外、室內外、校內外的結合，聲、光、電、像的充分利用，最大限度地開發學生潛能，以達到培養創新能力的目的。愛因斯坦曾經說過，“提出一個問題，比解決一個問題更有意義?！苯處熞米约旱膭撔乱庾R，潛移默化地培養學生的創新思維，重視學生發散思維、求異思維、逆向思維的訓練，鼓勵學生多角度思考問題。語文沒有太多的邏輯，要的是靈感，是頓悟，是直覺。是靠“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，換得“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。因此，在教學中的重要任務就是盡量避免學生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導學生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識，從課文中引出新的見解等。如酈道元的《三峽》一課結尾，可利用學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性思維，投其所好。喜歡畫畫的，可以用彩筆畫出對三峽、對大自然的熱愛；喜歡朗誦的，可盡情地朗讀；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在摘錄本上，或寫一寫對三峽美景感受；想讓更多人了解三峽的，可當導游來介紹三峽。學生自由選擇，充分尊重了學生的個性特征，加強了各學科的橫向聯系，培養了學生的創造性思維能力。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，以自己的創新之火點燃學生，最終形成燎原之勢。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。

三、 鼓勵學生獨立思考，善于質疑和批判

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！彼忌谝桑竽戀|疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師應該注重傳授語文基礎知識，培養基本技能，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生質疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。同時，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。教師要加強學法指導，教給學生質疑探究的方法。要善于引導學生在課內外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論等手段，自主地進行探究。

愛思考、善質疑、敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定式的影響，學生往往對書上、或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢另作新解推翻原說。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，鼓勵學生質疑和批判，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點。在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造性思維，勇于開拓新路，培養學生敢于質疑、樂于質疑的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人?！迸囵B學生的創新思維是一門學問，需要我們每一位語文教師在教學中想方設法，關注學生的自主發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質，使學生成長為高素質的建設人才。