雖未亡羊，應先補牢

隨著學校內外的情況不斷復雜，目前很多學校里問題學生不斷增多，教育壓力也與日俱增。不少學校德育工作面臨投入大而效率低的窘境，他們每天忙于將學生“管住”“管死”，忙于處理違紀違法學生的問題。這種亡羊補牢的做法固然需要，但畢竟是以補救的方式為前提的，學校更應該反思學校德育低效的原因并做出調整，做到“未亡羊，先補牢”。造成學校德育低效的原因是多方面的，我們認為主要原因之一是教師缺少主體性教育的理念，在主動性德育工作方面有一定的不足。

德育工作按教育者進行德育工作的切入方式和時機可以將其劃分為主動性德育工作和被動性德育工作。主動性德育工作是指教育者以被教育者為主體，自覺確定教育目標、教育計劃、教育方法，監控評價教育過程、教育結果的教育工作。主動性德育工作以教師為主導，學生為主體，對主體性教育的開展和實現有重要意義，教育者的主動性德育工作是成功開展主體性教育的重要途徑。專家們認為，主體教育將為我國基礎教育現代化發展提供一種新的理論框架和促進學生生動活潑主動發展的基本途徑。

在教育者主動性德育工作中，教育內容是以活動的形式表現出來的，學生是積極參與者。它體現了教育者和被教育者能動性的一面。在被動性教育工作中，教育內容是以問題形式表現出來的，學生是被動參與者。主動性德育工作和被動性教育工作在性質上都是教育者的教育工作，但相對于教育者和被教育者來說，它們在心理和作用上有明顯的區別。主動性德育工作有著以下明顯的優勢：

一、 主動性德育工作搭建了一個平等的和諧的相互尊重的教育平臺，有利于建立良好的新型的師生關系

在這個平臺上的教育活動，可以更多地以鼓勵或引導的方式進行，避免學生出現逆反心理，有利于教育者和被教育者情感和理智上的溝通、共鳴，容易達到教育目標。師生共同探討，一起活動，還會引起學生愛的反饋。而問題出現后再進行的教育工作中，教育者經常把被教育者看成被動的、有待于強行喂給做人道理的對象，把自己對于需要什么和應該怎樣的標準強加給他們。態度上常常以居高臨下、命令指責為主，甚至用盛氣凌人的口吻；內容上多以批評懲罰為主，教師難以做到真正意義上的平等尊重，甚至個別還有體罰的現象。

二、 以創新的民主的主動性德育工作抓住學生的興奮點，能夠促進教育利益的最大化

現行德育體系中的不少道德活動，是在教師、家長和社會的“規范要求”下，以命令的形式要求學生“參加”的。在整個活動中學生不是主人，不是主體；學生的“參加”只是一種“客體參與”，學生真正成了“道德的容器”或旁觀者。這種被動性、統一性的德育活動沒有將品德養成看成是學生主動內化的過程，忽視學生的主體地位，只能導致道德教育的低效或失效。主動性德育工作應該是精心設計的，教育的內容可以是廣泛的；教育的手段可以是討論、思考、辯論、演講、運動、網絡聊天或者綜合運用；教育的載體可以是黑板粉筆、報刊、文藝活動、互聯網絡；教育的扭轉是寬松友好積極的；活動的結論在教師的引導下可以是多元化的，自由的。這種活動成功的關鍵就在于教師要能吸引學生的眼球。教育者要主動激發學生主動參與的意愿，提高學生參與活動的活躍程度。因為學生總是充滿了好奇心，面對老師創設的新穎的非定論的活動，學生總是迫不及待地加入其中，抓住學生的興奮點后的教育者當然很容易實現預想的教育目標。

三、 可以有目的有計劃地逐步建立起被教育者的內在思想道德“免疫”體系

主動性德育工作應該是有目的、有計劃、有步驟、可操作性強、力圖完美實施的教育活動，這樣的教育活動背后其實有教師大量的思考和準備工作，有精心設計的實施方案，而且這樣的活動還應該有一定的完整性、系統性。教師的教育活動就應該在大部分時候處于主動的狀態，充分考慮到主動性德育工作可能產生的情況，做到有的放矢，未雨綢繆，先入為主。這樣就能夠強化被教育者的積極向上的潛意識，事先逐步建立起被教育者的內在思想準備“免疫”體系，抵抗“病毒”的出現。教育者也不至于每次都充當“英勇的救火隊員”。比如著名的教育家李鎮西，在他的班主任工作中，就采用開學時一封致學生的信、走進大自然、民主的班規的討論制定等一系列主動性德育工作，逐步建立起被教育者的內在思想道德“免疫”體系，使班級學生的思想道德水平有了整體的提高。

四、 主動性德育工作是實現學生自我教育的有效途徑

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f：教育者的教育只有轉化為學生的自我教育，才能真正地發揮出教育的作用。怎樣才可以達到這個目的呢？必須通過教育者設計主動性德育工作，讓學生在活動中發現自己從來沒有發現的知識，理解從來沒有理解的道理，感受從來沒有感受的情感，讓教育的內容通過這樣的活動在學生的心中內化，從而進行自我教育。學生在積極的和諧的活動中能自我認識，自我激勵，自我監督和自我改正。他們在思想上、行為上、學習上，就有了一種自控、自覺的傾向。

總之，學生是自身發展的主體，教師的主動性德育工作應該突出學生的主體地位，以情感人，以情驅理，入情入理，使德育活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為具有生命意義的活動。

當前，教育形勢不斷變化，學生違法犯罪現象時有發生。社會呼喚減少問題學生、家長要求孩子成才、學生希望實現自我，這些都對學校的德育提出了更高的要求。學校一定要在堅持以人為本的前提下充分發揮教師的主觀能動性，更多地開展主動性德育工作，做到“未亡羊先補牢”，才能繼續確保學校的教育工作在新的形勢下取得新的成績。教育應該走在問題的前面，更多地開展具有“積極主動、講究創新、師生和諧、入情入理”為特征的主動性德育工作。