積極用心經營職校生的學習動機

有這樣一則寓言故事：如果把青蛙扔進沸騰的熱水里，它會立即彈跳出去。反之，如果把它放進溫度和室溫相當的水里，再逐漸加熱到沸騰，青蛙便會被活活燙死。為什么會出現這種現象呢？因為動物有自我保護功能，水太燙，它不假思索，會立刻逃命，所以青蛙在第一種情況下安然無事；但假若一開始青蛙泡在溫和的水里，它舒舒服服，不覺得水溫在不斷升高，等它發覺時已經來不及跳離，就一命嗚呼了。這個例子不正如職校生的學習動機嗎?現今的職校生大多家庭條件優越，他們過著衣來伸手，飯來張口的生活，學習缺乏動機。其實學習動機不是自發產生的，而是在社會生活和教育的影響下培養與激發起來的。因此，我們必須十分重視職校生學習動機的培養與激發。幾年的職業教育經驗，筆者總結了培養和激發職校生學習動機幾種常用的方式與措施。

（一） 進行學習目的和意義教育

許多時候，職校生缺乏學習動機，是因為他們不知道學什么，為什么學和怎樣學。因此，我們在講授每門學科或每章、每節、每堂課的內容以前，必須生動有力、清晰明了地講明本門學科或本章、本節、本堂課的學習目的、要求、任務，并向學生解釋學習內容與日常生活實踐及將來的工作有哪些聯系。闡明學習的新內容對社會和祖國建設事業有什么意義，結合教材內容說明它在整個知識體系中的地位、作用和價值，最后還應具體指導職校生通過什么方式才能更好地達到學習目的。進行學習目的和意義教育，應當采用生動形象的、適合職校生心理發展水平與個性特征的教育方式。

（二） 講究課堂教學藝術

學習動機的培養和激發是在學習過程中進行的，主要依賴于教師的教學內容、教學方法以及教學組織形式。豐富有趣、邏輯系統性強的教學內容，靈活多樣的啟發式教學方法，和諧融洽、民主平等的教學氣氛，可以使學生在學習中產生愉快的情緒體驗，增強學習的積極性。因此，在課堂教學中教師要力求做到教學內容具有新穎性、生動性、實用性、條理性及難易適度，在教學方法上力求靈活多樣，堅持啟發式，廢止注入式，并且建立良好的積極型師生關系，激發起學生高水平的求知欲。在課堂教學中，我們要充分發揮職校生的主動性，避免職校生消極被動的學習現象。學生學習的主動性是在提出問題、思考問題、操作實驗和各種角色活動中發揮出來的。因此，我們要在課堂上經常創設問題情境，在某種程度上以職校生為課堂中心，啟發積極思維，指導學生在交往和活動中完成學習任務，這是激發職校生求知欲，增強學習動機不可缺少的重要方面。

（三） 正確評價和適當的表揚與批評

正確評價和適當的表揚與批評的作用主要在于對學習進行強化，從而鞏固和發展正確的學習動機。實踐表明，適當表揚、鼓勵的效果明顯優于批評、訓斥，而批評的效果又比不予任何評價要好。進行有效的評價和適當的表揚與批評，應注意以下幾點：

1. 要使職校生對評價有正確的認識和態度

只有對分數持正確的觀點，分數才能起積極作用。要引導學生認識到，分數雖然在某種程度上反映了學生的學習質量，但它不是學習成績的全部指標。在告知學習結果時，要注意方式，要給予適當鼓勵。

2. 評價要客觀、公正和及時

如果對某種學生評價過嚴，對某些學生評價過寬，評價標準不一致不公正，會使評價產生相反的效果。

3. 表揚和批評要考慮職校生的個性差異

對于內向型、學習自信心不足的學生，要多發現其積極因素，多一些鼓勵與表揚；對外向型、過于自信的學生，則應更多地提出嚴格要求，在表揚的同時應指出其不足之處。

4. 表揚和批評要講方法

贊賞比訓斥更具有效果，但過分的表揚也會產生消極的后果。在批評時我們要注意不傷害學生的自尊心。從積極的方面把鼓勵和批評二者結合起來運用，表揚時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其積極的一面。

（四） 充分利用學習反饋

學習、作業、測驗考試、技能考核之后，讓學生及時知曉學習結果，有助于激發他們進一步努力學習的動力。學習結果包括讓學生看到自己所學知識在實際中應用的成效，以及學習成績的好壞、技能考核的等級等等。實踐表明：知道學習結果與不知道學習結果相比，前者在學習上的效果有顯著作用。因此，在教學過程中，我們應注意及時批改作業和發還學生的作業、試卷和技能作品，評語要寫得具體，有針對性、啟發性和教育性，使學生受到鼓舞和激勵。

（五） 適當開展學習競賽

運用競賽培養和激發職校生的學習動機是一種有效的手段。因為競賽能喚起職校生的自尊心、優越感以及要求別人承認的內驅力，追求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以，多數學生在競賽情況下學習和工作的效率會有大幅度提高。但是，競賽有時也有消極作用。過多的競賽不僅會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重職校生的學業負擔，有損他們的身心健康。在某些情況下，競賽還可能產生不友善的、自私的或阻礙他人前進的行為，造成人際關系緊張。學習成績差的學生常會因競賽失敗而喪失信心和興趣，而一貫勝利的學生可能會養成目中無人的傲氣。因此，采用競賽培養和激發職校生學習動機必須慎重、適當，做好必要的思想教育工作，盡可能防止消極作用的產生。

進行競賽的目的在于激勵職校生努力做得更好一些，而不是去看自己不如別人好，或者去看別人不如自己好。對于競賽中屢遭失敗的學生，要鼓勵他們自己與自己競賽，力求“今天要比昨天好，明天更比今天強”。

綜上所述，職校生的學習動機多種多樣，千姿百態。他們來自各個家庭環境，各有其獨特的知識經驗、生活經歷和個性特征，因此職校生個體學習動機是有差異的。培養和激發學習動機，既需要通過集體教育活動，也要根據每個職校生的具體實際作個別分析和適應性調節。這就要求從事職校教育工作的我們，對每個職校生的情況區別對待，對癥下藥，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法來培養和激發他們的學習動機。