增進師生心理相容 提高政治課教學實效

多年的教育教學實踐證明，師生心理相容原則是調節政治課教學過程中師生人際關系的一個重要原則，也是密切師生關系的一條原則。對政治課來說，師生之間關系融洽，不僅可以激起學生學習思想政治課的興趣和熱情，而且可以增進師生間的理解與信任，消除師生間的心理障礙，縮短師生之間的心理距離。加快教學要求的內化，使之形成學生的信念，轉變為自覺行動，從而提高政治課的教育教學效果。

一、 增進師生心理相容．建立和諧、融洽的師生關系，使“厭學”轉為“樂學”，提高政治課的吸引力

（一） 以愛暖心——尊重關心學生

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！睈蹖W生是教師必備的心理素質。愛學生就要對學生尊重、關心、愛護，做學生的知心朋友，這是政治教師搞好教育教學的基礎?，F在學生們的感受能力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學生心理上都有一架“天平”，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗。學生一旦感受到了這種情感，就會產生心理呼應，進而在情感上相通，其效應將使學生樂意接受教師的教誨，使教師的主導作用深化為學生內在的積極性，使“厭學”轉化為“樂學”。

（二） 將心比心——平等對待學生

教與學的關系，不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關系，而應該是互助平等的關系。一方面教師幫助學生學，另一方面學生幫助教師教。我覺得幫助二字極為重要，幫助學生學習不是強迫、命令學生學習。近年來，在教學中，特別是在輔導后進生時，嘗試過失敗，失敗的重要原因之一就是忘了給學生當助手，而是站在了學生的對面，強制學生去學習，效果不理想，師生心里都不愉快。現在輔導后進生時，我總是事先叮囑自己：我是在幫助學生學習。幫助，就意味著一種心理的理解、同情、相容，要尋找好學生上進的閃光點．使之興奮起來。只有這樣才能避免強迫命令，才能避免師生對立。反過來，也要堅信每個學生都能幫助自己完成教學任務，也能幫助自己提高教學水平。正如當代教育家魏書生所說：教師要樹立民主的思想，就要抑制以自我為中心的意識，要明確對學生的指責、埋怨、強迫、命令、冷淡，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，這樣做只能增強師生之間的不理解、不信任的程度，只能降低學習效力。

（三） 以心交心——理解信任學生

教師對學生的情感，是教師與學生朝夕相處過程中形成的一種比較穩定的情緒。對教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強教育作用；因為教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。情感交流的最佳方法是“以心換心”。有些學生確實存在多種“毛病”。如，上課不聽講，作業不能按時交，有時還敢跟老師頂嘴。教師應用熱情、理解的目光，幫助學生分析“病根”，尋找治療“病癥”的藥方。再加上信任、期望的目光，就有可能產生強烈的“期望效應”，進而治愈這些“毛病”。而如果教師對學生抱著冷淡、不友好乃至嫌棄的態度，則可能加劇“毛病”的惡化。個別學生在學習過程中失去信心采取自暴自棄的態度，產生與老師對抗的種種念頭，有一半是可以從教育者對學生缺少理解、信任方面找到原因的。作為政治教師要經常同學生進行“心理換位”，多站在學生的角度考慮問題，這樣就能換來心理相容，就能換來教育的成功。

二、 增進師生心理相容，堅持“三多三少”，使“學樂”轉為“樂學”，提高政治課的魅力

（一） 多一點人情味，少一點火藥味

中學生在接受教育的同時，他們也在以前所未有的現實態度，對社會上的各種觀念、思潮、現象和信息進行判斷和選擇。他們尚不成熟，辨別能力還不強，容易良莠不分，兼收并蓄。再加上這一代人成長環境的優越，自我意識強，再用簡單化的教育方式，將會導致師生情感的對立，達不到教育的目的。學生對以理服人，恰當的大道理是能夠接受的。因此，要提倡采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不能動輒就對學生進行諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰或變相體罰。事實證明：體罰或許能換來學生表面的、暫時的順從，但這是以傷害感情為代價的，而教師的循循善誘、親切教誨就會帶來學生持久的、心服口服的遵從。

（二） 多一點引導激勵，少一點批評指責

實踐證明，一次不恰當的批評，往往挫傷學生的求知欲、上進心；而一次成功的表揚，往往會使學生終生難忘，成為進步的永恒動力。所以政治教師要多尋找機會，哪怕是學生一點點的進步，都應加以表揚、鼓勵，讓學生體驗到成功進步的喜悅，從而激發他們強烈的求知欲。這樣有利于增進師生心理相容，促進教學相長。當代教育家魏書生的“讓犯錯誤的學生寫說明書，寫心理病歷，讓他唱歌，做好事”等方式，就是“多一點引導激勵，少一點批評指責”在教育教學實踐中的具體運用和成功典范。

（三） 多一點教學方法，少一點空洞說教

過去那種“我講你聽，我問你答”的單純、呆板的教學方法在今天的教學創新時代是越來越不適應了，取而代之的是民主對話、“情感教學”等多種方法。這些方法容易增進師生心理相容，達到教育教學目的。

1. 民主對話。民主對話即教師與學生面對面用心交談，通過情感的雙向交流，在平等的對話中增進理解，交流思想，使學生樹立遠大理想，加強道德修養，情理結合地解決學生思想問題。如設立“政治教師對話日”、“國內外時事焦點討論日”等，使師生有機會暢所欲言，加強心理溝通。

2. 情感教學。蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎，只有入情才能入理，入理才能人心?！笔紫冉處熞猩詈竦那楦?，這是情感教學的前提。過去，我們總埋怨學生對政治課缺乏感情，不愛上政治課，而往往忽視教師的思想情感在政治課教學中的作用。教師的思想情感來自對黨的路線、方針、政策的理解，對建立社會主義市場經濟體制的自信，對社會主義制度的優越性堅定不移，對黨中央提出的2010年宏偉目標滿懷激情。在教學中，只有教師充滿激情，學生才會從中受到感染，產生共鳴?！把圆患で?，則聽者或未動心?！逼浯?，對學生要有真摯的情感，這種情感來自于對黨的教育事業的高度責任感。在教學過程中，學生會有許多思想疑惑，假如對學生中的思想認識問題表示厭煩情緒或者訓斥神情，學生的思維就會受到壓抑，甚至產生情緒上的反感，產生逆反心理。情感教學是思想教育的基礎，思想教育在情感的傳導中才能入腦入耳。

增進師生心理相容，建立尊重、理解、信任、民主、平等、和諧的新型師生關系，堅持“三多三少”原則，有利于政治教育教學效率的提高，也有利于進一步發揮學生的積極性、主動性和創造性。