淺談ＣＡＩ課件的設計和應用

摘要：計算機輔助教學在我們的教學中得到了越來越多的應用，并取得了較好的教學效果。影響計算機輔助教學（CAI）課件效果的因素有很多，本文從CAI課件的設計、編制的角度討論了幾個重要的設計原則。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學；CAI課件

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，計算機輔助教學軟件（簡稱CAI）也層出不窮，呈現(xiàn)百花齊放的局面。但目前市場上流行的CAI并沒有被廣大教師和學生所接受。因為這些CAI雖然體現(xiàn)了一定的教學思想和教學策略，但這些教學方法和策略是教師根據(jù)教學目標模擬出靜態(tài)的教學情境而設計的，而具體的使用者面對的是一個動態(tài)的有諸多不確定因素的教學情境。由于CAI的“封閉性”，使用者無法將自己的教育思想，結(jié)合動態(tài)的教學環(huán)境加以體現(xiàn)，因此無法實現(xiàn)理想的教學效果。根據(jù)課堂教學的特點，筆者認為CAI的設計必須注意以下幾點。

一、 CAI應符合教材的需要，具有明確的教學性

教師利用課件進行教學是為了解決傳統(tǒng)教學媒體無法再現(xiàn)以及較難解決的教學難點和重點；讓學生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，充分調(diào)動學生的多種感官，從而提高學習效率。因此這就要求CAI必須具有教學價值。課件的教學性主要表現(xiàn)為課件的教學目標、內(nèi)容的選擇和組織的表現(xiàn)方法。要做到這一點，必須做到如下幾點：

1. 課件內(nèi)容的選擇。針對教學對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，盡量選取教學中的難點、重點，或傳統(tǒng)教學中一直采用單一教學方法的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運動和有害的化學實驗等；

2. 必須要有任課教師的共同參與。任課教師可以細致地掌握課件的每一個環(huán)節(jié)，以免在課堂出現(xiàn)操作上的失誤而影響教學，也可培訓這位教師，提高他對計算機的興趣；

3. 優(yōu)化CAI的組織形式。在實際的教學中，我們面對的是一個個有想法、有個性的學生，在教學過程中對一些問題需要進行即時的交流，因此在教學過程中對某些環(huán)節(jié)需作適當?shù)恼{(diào)整。這就要求CAI的設計在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設計盡量采用模塊化設計，將每一個知識點設計成可供任意調(diào)用的模塊，方便老師在教學過程中根據(jù)教學情境進行調(diào)用。

二、 實用性原則

課件制作力求簡單實用。簡單性的含義是易學易用，直觀明了，操作簡便，可通過鼠標對界面進行直接操作，操作者不用記憶任何命令，能做到一看就懂，即上即會。

1. 界面設計注意趣味性，可使學生“寓學于樂”。為了突出重點，可以將重要內(nèi)容的關(guān)鍵詞、字、句等處理成熱鍵、熱區(qū)、高亮區(qū)等，與背景形成較大的反差，便于學生迅速地識記。

2. CAI的設計絕不能用文本來進行“課本搬家”，過多地閱讀文字容易使學生產(chǎn)生疲勞感。對于文字盡量使用表格、圖表和文字相結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，這種形式遠比單純文本更有效。

3. 反饋設計是教師檢驗課堂教學目標是否達到，學生對所學知識的掌握程度的有效手段。在CAI中設置一些文字、精選一些典型畫面或設置練習可較好地實現(xiàn)反饋設計。反饋設計的形式根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征采用多種方式，如聲音反饋、圖形反饋、動畫反饋、游戲反饋。

三、 科學性原則

教師利用CAI將科學知識傳授給學生，因此知識的表現(xiàn)形式就不能出現(xiàn)科學性的錯誤。CAI的內(nèi)容應能正確反映教學內(nèi)容，要符合科學原理和規(guī)律，不能有違背科學原理和客觀規(guī)律的內(nèi)容。對所引用的視頻、數(shù)據(jù)、圖像、文字要真實、準確，結(jié)論要科學合理，還要符合學生的認知規(guī)律。

四、 藝術(shù)性原則

CAI是由圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體組成，這多種媒體具有不同的藝術(shù)感染力，它們的有機結(jié)合通過現(xiàn)代技術(shù)手段進行播放，形成美的環(huán)境，給學生以美的熏陶，激發(fā)學生對知識的渴求和強烈的學習欲望。在整個的學習過程中，能使學生保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識。要做到這一點應注意以下三點：

1. 色彩美圖形、圖像的色彩是通過人們的知覺來感知，是人們對某些色彩進行感受時產(chǎn)生的愉快的感覺。心理學研究表明，人類對各種色彩的感知程度是不同的，紅色和黃色被感知的最快，白色最慢，因此在對圖形色彩的應用上既要考慮色彩對人的感知影響，又要與教學內(nèi)容相符合。如小學生注意力容易分散，因此使用的課件在色彩的運用上力求鮮艷，對比強烈，給學生以強烈的感官刺激，使學生較長時間保持注意力的高度集中，利于知識的吸收；高年級學生用色應趨向為柔和、沉靜，因為高年級的學生已形成較系統(tǒng)的感知覺，需要外部條件的強烈刺激，就能形成表象。

2. 音樂美音樂是一種聽覺藝術(shù)，它能表現(xiàn)和激發(fā)人們的情感。在CAI中適當?shù)貙?yōu)美的音樂根據(jù)教學內(nèi)容融入其中，利用音樂的感染力，使學生在美的旋律中探索知識。逼真合理的音樂可以豐富圖形、圖像，增加其真實性和表現(xiàn)力，可以幫助學生認識客觀事物的規(guī)律。

3. 語言美在CAI中語言起著補充畫面內(nèi)容，幫助學生思考，豐富教學內(nèi)容，加深理解的作用。由于語言是抽象思維的表現(xiàn)形式，因此在CAI設計中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征進行不同的設計。心理研究表明：低年級的學生所具有的思維以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。因此低年級學生使用的CAI應避免使用大段的語言解說，可根據(jù)具體的教學情境，設計各種角色，如小動物、小導游、小主持人、小記者等，讓這些角色當解說員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語言的準確、童真，聲音要吐字清晰，語調(diào)快慢有致，富有感染力。這樣的語言美可以幫助學生正確理解和掌握教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，注意力集中。

教學過程的目的不在于教學過程本身，而在于教學效果。因此，對從事計算機輔助教學的研究者而言，更應該關(guān)心計算機輔助教學軟件的實際使用效果，即是否完成了一定的教學任務，是否有利于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，是否有助于學生的主觀能動性的發(fā)揮和個性化的發(fā)展。所以必須充分調(diào)動廣大教師的教改積極性，探索創(chuàng)新，總結(jié)提高。只有這樣，才能推動教育信息化建設，在知識經(jīng)濟時代爭得主動權(quán)，立于不敗之地。

參考文獻:

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