假如在工作中遇到挫折,受到不公平待遇,你會生氣發火還是消極怠工?若如此,于心于事皆不利。我的經驗是把挫折當成機遇,激勵自己不懈努力,在事業上更上一層樓。
1969年春,只讀了高一課程的我,回鄉當上了一名民辦教師。那時的民辦教師,工資只有公辦教師的五六分之一,于是“民轉公”成了許多民辦教師夢寐以求的希望。我拼命地工作,連續幾年,教學成績在本校、本鄉的民辦教師中遙遙領先。可一批又一批的民辦教師轉正了,我卻依然是個老民辦。有些民辦教師見轉正無望,就改行了。我沒有氣餒,繼續干下去。為了教好學生,我依然天天看我的書,四五年中自學了高二、高三的文科及數學。改變命運的機會來了,1977年恢復高考,我報名并考取到一所師范學院。1980年,我終于成了一名正式的中學教師。
1988年,江蘇開始首次教師職稱評審。這時我已工作了近20年,教學實績一直很好,學歷也過關。但因名額有限,那年我沒能評上一級教師。我有過失落,但沒有灰心。我下決心以我的能力向大家證明:“翁振權是一名夠格的‘一級教師’!”后來,我把自己的教學經驗總結出來,向報刊投稿。一年中,我在《中國青年報》、《江蘇教育》等報刊上發表了8篇教育教學論文,很快成了全市知名教師。第二年,我如愿以償,終于評上了“一級”。
1997年,我市進行名教師評選,名額10人,我也申報了。那時,我已連續擔任初三語文教學工作17年;學生中考成績在全鄉以至全市都居上游;發表教學論文50多篇……評選結果未出,已有不少校內外的同仁打來“祝賀”電話,我也認為入選“不成問題”。可結果大出意料——我落選了!是“實績”不行還是“關系”不行?我沒有花時間去分析個中“原因”,更不消沉。幾天后,我確定了一個三年工作規劃。在接下來的三年中,我按既定規劃,一步步去努力。2000年,我成了泰州四市兩區內第一個在初中工作的語文特級教師。
在每個人的一生中,都難免會遇到這樣的事:也許你付出了努力,卻沒有換來贊許的目光;也許你做出了成績,卻沒有得到應有的評價……但你若為此悲觀、泄氣,就可能失去以后成功的機會,為自己添一段苦惱;你若振作精神,一如既往地努力,就可能收獲事業的成功,給自己添一分喜悅!