動(dòng)手實(shí)踐 快樂學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”著名的教育家杜威認(rèn)為：“最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自己用思想做試驗(yàn)。”動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)數(shù)學(xué)正是一種順應(yīng)了時(shí)代對(duì)課程改革要求的新的學(xué)習(xí)方式。它力求變革傳統(tǒng)的被動(dòng)性、接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，試圖凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、操作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，幸運(yùn)的我搭上了課改這一早班車，四年的課改試驗(yàn)更新了我的教學(xué)觀念，改變了我的教學(xué)方式，基于自己對(duì)數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了有關(guān)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的嘗試。以下是課改中的幾點(diǎn)教學(xué)探索：

一、 動(dòng)手實(shí)踐，課堂學(xué)習(xí)的幸福樂園

“聽過的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了。”沒有親身的體驗(yàn)，沒有積極的活動(dòng)，很多知識(shí)便如同“過眼煙云”，很難扎根在學(xué)習(xí)腦海中。把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把“書本的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎顒?dòng)的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)與應(yīng)用的過程中去體悟與理解知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生思維的搖籃、探究的樂園、創(chuàng)新的舞臺(tái)。

1. 動(dòng)手實(shí)踐，思維的搖籃

心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)思維的形象性之間的矛盾，就要更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作。小學(xué)生的思維正處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、愉悅。北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教材設(shè)計(jì)了好多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如分桃子、擺小棒、數(shù)算珠、畫圓點(diǎn)等。教學(xué)中我充分利用教材，在動(dòng)手實(shí)踐中啟迪學(xué)生的思維。如“認(rèn)識(shí)相等、大于、小于”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，在動(dòng)手排一排、對(duì)一對(duì)中真實(shí)地把握數(shù)的大小關(guān)系。這樣，把數(shù)感培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中形成對(duì)數(shù)的意義和大小的直觀感受。

2. 動(dòng)手實(shí)踐、探索的樂園

動(dòng)手實(shí)踐，以“動(dòng)”促“思”，吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，積極進(jìn)行探究，不僅能充分展示每一位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此在教學(xué)中，我努力地將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，讓學(xué)生在“做”的過程中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，認(rèn)識(shí)了生活中的角后，我讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，用身邊的物體做一個(gè)角。匯報(bào)時(shí)學(xué)生制作的角層出不窮，有用數(shù)學(xué)書打開后形成的角，也有用鐵絲彎成的角，有用小棒、毛線做成的角，更有直接利用身體的資源如手臂、手指形成的角。問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)習(xí)的思維，他們經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上是一種有效的探索活動(dòng)，這種探索活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

3. 動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新的舞臺(tái)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的花是開放在手指尖上的。”這道出了動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手實(shí)踐的課堂是放飛學(xué)生心靈的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課堂。教學(xué)中我欣賞著學(xué)生富有想象力的作品，關(guān)注著學(xué)生富有個(gè)性化的成果，我總努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著能引發(fā)他們思維的良好的學(xué)習(xí)氛圍，捕捉著他們動(dòng)手操作中的亮點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)完平面圖形后，我讓學(xué)生用一些平面圖形拼成一幅美麗的畫，拼完后讓學(xué)生將自己滿意的作品進(jìn)行展示。“小金魚”、“小船”、“小人”、“小樹”、“房子”紛紛躍上了“小小成功臺(tái)”，真是美麗極了，并在學(xué)生欣賞自己作品中評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，那種成功感真是不言而喻！創(chuàng)新的火花由此而生，使學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手操作的成功。由此我深深地體會(huì)到：作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、 動(dòng)手實(shí)踐，課后生活的快樂體驗(yàn)

動(dòng)手實(shí)踐，它不僅僅是課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它更是一種貫穿始終的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)。它不能僅僅局限在小課堂中，它更應(yīng)延伸到整個(gè)家庭和社區(qū)里。讓學(xué)生試著用一種數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，以一種數(shù)學(xué)的活動(dòng)投身到整個(gè)生活。課堂知識(shí)是一個(gè)交流碰撞的場所，真正的功夫在課外。

1. 實(shí)踐調(diào)查，我是生活的小主人

實(shí)踐調(diào)查就是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題。如“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是北師大版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，在上這節(jié)課前，我將本課所學(xué)的知識(shí)方法與課外積累相結(jié)合，在課前組織學(xué)生開展大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并讓學(xué)生自愿選擇自己感興趣的調(diào)查地方，如在家鄉(xiāng)、校園、超市、家庭里找數(shù)據(jù)，再在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。以花費(fèi)較少的時(shí)間獲得較多的信息，體驗(yàn)“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。又如學(xué)過了簡單的加減法后，可以讓學(xué)生去預(yù)算春游中的花費(fèi)，或調(diào)查家里用電、用水情況。學(xué)過長度單位后，可組織學(xué)生在自己的身邊如學(xué)習(xí)用品、到籃球場去丈量、計(jì)算解決實(shí)際問題。從而使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并在解決實(shí)際問題的過程中養(yǎng)成探索精神，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

2. 實(shí)踐作業(yè)，我是生活的小體驗(yàn)者

實(shí)踐作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)努力把豐富知識(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。幾年的課改實(shí)驗(yàn)我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)了寫數(shù)學(xué)小日記、編數(shù)學(xué)故事、改小馬虎的作業(yè)、小小調(diào)查員、今天我當(dāng)家、網(wǎng)上小搜索等實(shí)踐作業(yè)。他們可以自主選擇或設(shè)計(jì)自己喜歡的課外作業(yè)，學(xué)生感受到作業(yè)形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而體會(huì)到作業(yè)的樂趣。