作為一名語文教師,我很看重對學生作文能力的培養。但面對著充斥校園的形形色色的作文刊物,我卻不免有些擔憂。誠然,老師們都希望自己的學生能夠“讀書萬卷”、“下筆有言”,但令越來越多的老師們困惑的是,學生們卻對這些校園小刊物“情有獨鐘”。這并非是里面有多么曲折動人的情節,而在于它們的“工具性”。寫一篇作文,不用費多大周折,學生總能在其中找到供其瞞天過海的“絕配”。這樣一來無需費心勞神,只需大筆一揮,就可信手拈來。如此為文,何樂而不為?
由此我想到,不久前曾給學生布置過一篇短文,要求寫一寫自己的家鄉。這本是個司空見慣的話題,但要想獨辟蹊徑,“察人所未察,道人所未道”,的確有些不易。所以自己嘗試寫的時候,也頗費了一些心思。但看了幾頁學生作文后,真是一籌莫展,除了論及改革春風使得農村大變樣外,似乎沒有例外。自認為不錯的幾篇作文,事后才發現是已經見報的幾篇“刊物作文”的最新組合,我不免黯然,頗有得不償失之感。似乎作文也在改革春風之吹拂下走上了“統一化”、“一體化”的道路。
文章之假,自古就有,本不足為怪。可如今它卻異乎尋常地在校園里泛濫起來,且有層出不窮、源源不斷之勢,這就不能不令人深思了。“千人一面”、“千篇一律”的文章早已被判了“死刑”,可是為什么我們的學生還在寫,還要寫,為什么我們竟也容忍了這一切?究其原因,也許與老師們對此大開綠燈不無關系。要想提高作文水平,離不開抄抄寫寫,但如果拋開有效的知識積累,拋開了思考這個重要的環節,僅僅憑如此簡單的“抄襲”,豈不是要把作文教學引入窮途末路?
在日益龐大的假文之列,偶爾也有少許可憐的“綠色”閃現,但苦求學生佳作而不得的老師,只能將其視為一眼“甘泉”,不得不稱贊其“新”其“妙”了。生活在一望無際的大河邊,卻吃不到水,這是怎樣的悲哀!嗚呼,作文之“不落窠臼”真是難于上青天。假文之如此盛行也自是不言而喻了。面對如此之多的假文,老師們不是把更多的眼光停留在作文本身的質量上,而是停留在了真與假的甄別上,事實上,老師們已不是學生作文的引路人,而是真假作文的“鑒別家”。對眼前一大堆真真假假、虛虛實實的作文,即使火眼金睛又如何分辨得清?疲于應付的老師們只好也是大筆一揮,姑且寫上一段模棱兩可、無關痛癢的評語了事吧。嗚呼,老師評改作文又勝于上青天!
生活之無窮無盡是可想而知的,大千世界,每天總會有一些新事物、新問題、新現象等待我們去發現、去了解。可我們過分“近視”的學生,卻總是和它們擦肩而過。這決不是這種現象、這種問題很“隱蔽”、“深藏不露”的緣故。我想,除卻老師們忽略了對其有益的引導,對其良好思維習慣的培養之外,與“抄襲”是大有干系的。因為抄襲,學生們學會了懶惰和虛偽、自欺欺人;因為抄襲,學生們視勤奮為大敵,視誠實為愚蠢;也因為抄襲,學生失卻了本該擁有的充實,失卻了本可以具備的良好素質,即對現實生活、人生的真切關注。無疑,這對學生而言,是一筆無可估量的損失。因為很多時候,我們看待某一事物,憑借的不是一雙炯炯有神的大眼睛,而是一顆火熱的心。惟其如此,我們才能在“一顆沙里看出一個世界,一朵花里看出一個天堂”。
“真實,是藝術的生命。”對作文而言,又何嘗不是如此。鑒于以上所述,假作文之危害可謂大矣。在此撰寫此文,我想我們的校園作文是不是也來一次打假?
(作者單位:天祝縣民族中學)