人教版《語文》九年級上冊新選的黃蓓佳的兒童小說《心聲》,通過主人公李京京的故事,反映了當前社會生活和教育中的一些現象和問題。《教師教學用書》對李京京這么分析:“李京京父母不和,他感受不到家庭的溫暖,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,這些環境因素造就了他的沉郁、倔強、認真的性格。”我和學生們共同探討之后,認為“沉郁”和“倔強”用在李京京身上很不恰當。
一、李京京并不“沉郁”
所謂“沉郁”,詞典上的解釋是“低沉、郁悶”。文中的李京京,實際上是個開朗、活潑、積極向上的孩子,他既不“低沉”,也不“郁悶”。小說開頭寫道:“已經打過放學鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側臉,就看見了背著書包往校門口走的同學們。”李京京一下課就想出去,說明他活潑、好動。李京京想讀課文,被老師拒絕后,也沒有“郁悶”,而是“心里癢癢的,忍不住又折回去,趴在教室的窗戶外面聽”。當趙小楨以“軟綿綿、奶聲奶氣的”語調讀課文時,李京京終于叫出來:“不是這樣的!”他勇敢地指出了趙小楨的錯誤。以上這些充分說明,李京京并不是“沉郁”的孩子。
二、李京京也并不“倔強”
小說中的李京京對鄉下和爺爺滿懷真摯的感情,小說《萬卡》深深地打動了他,引起他強烈的共鳴,他覺得自己就是萬卡。所以,他強烈要求讀課文,借此表達他對爺爺和鄉下的懷念,但屢受打擊。首先是老師的拒絕:“不行。”語氣“干干脆脆”。其次是同學的譏笑:“得了吧,老師不讓你讀,你就說人家不對。你在妒忌。”雖然屢受打擊,但他并沒有灰心,而是在公開課上抓住了機會,大聲地、有感情地朗讀了課文。他在這件事上所表現出來的性格,其實不是“倔強”,應該是“堅強”、“執著”、“受挫能力強”,不像有的孩子稍受挫折就灰心喪氣,失去信心,自暴自棄。小說中的李京京不脆弱,有韌性,耐得住寂寞,受得住打擊,這些都是一個人成長過程中不可缺少的優秀品質。
基于以上的分析,我們認為,李京京身上所表現出來的性格特征,并不是“沉郁”和“倔強”,而是 “樂觀、積極、堅強、執著”。
(作者單位:浠水縣松山中學)