在現行九年制義務教育課本《語文》(上海教育出版社)九年級上冊第62頁,“知識·積累”部分第二題談到了主謂句的主語問題,列出了三個句子請學生“指出句子中的主語,并說說這些主語是由何種短語充當的”。其中第三個句子是:“害怕失敗就很難有勇氣去大膽開拓新的事業。”配套的《教學參考資料》給出的參考答案是:“主語為‘害怕失敗’,動賓短語。”反復斟酌,我們認為這個句子并不是主謂句,應當是緊縮復句。放在這里作為例句不妥,《教學參考資料》給出的答案是錯誤的。
我們先來看主謂句的概念。主謂句是由主謂短語構成的句子,主語是陳述的對象,謂語是陳述的內容。主謂句是單句,主語和謂語之間有一種結構上的“陳述與被陳述”的關系。再看這個例句,如果說“害怕失敗”與“就很難有勇氣去大膽開拓新的事業”之間存在陳述與被陳述的關系,那么就應該認為“害怕失敗”是陳述的對象。不難看出,“就很難有勇氣去大膽開拓新的事業”這個陳述的內容即謂語的施事者必然是人或人的組合,不可能是其他事物。而“害怕失敗”是動賓短語,是行為,它不可能有“勇氣”,更不可能“去大膽開拓新的事業”,這兩者之間不存在陳述與被陳述的關系。實際上這兩部分有一個共同的主語,我們稱之為“某人”(或“某些人”),“某人”害怕失敗,“某人”就很難有勇氣去大膽開拓新的事業。可見,例句的兩個組成部分之間沒有主謂關系,也就不是主謂句,也就不存在劃分主語和謂語的問題。
不是主謂句,那么應該如何看這個句子的結構?它是什么類型的句子呢?這個句子的上下文是這樣的(該書第60頁課文第三節):“人類的一切真知和社會的進步,均來源于人的實踐,而實踐本身就包含著不斷地進行探索和試驗,自然也免不了會有失敗。所以,害怕失敗就很難有勇氣去大膽開拓新的事業,也無法從實踐中總結出新的經驗。”結合原文的上下文意思,我們會看到,這個句子的意思是:一個人害怕失敗,就會產生一個后果,即很難有勇氣去大膽開拓新的事業。這樣看來,這個句子是由兩個意思單位組成:“害怕失敗”和“就很難有勇氣去大膽開拓新的事業”,它們之間沒有結構上的聯系,卻有意義上的聯系,有前者就會產生后者,是一種條件關系。句中沒有標點隔開,它應該是一個條件關系的緊縮復句,句中“就”就是標志這種關系的關聯詞。
初中階段的現代漢語語法知識教學方式發生了一些變革,問題設置更加靈活,整體上難度降低了,但這并不是說知識的準確度也可以降低。教材中出現知識性的錯誤將會造成嚴重影響,因此,在突出人文關懷的同時絲毫不能忽視基本知識的科學性,矯枉不能過正,顧此不能失彼,這一點在今天十分重要。本文談了一點粗淺的認識,不當之處,懇請指正。
(作者單位:南匯區東海學校)