詩詞教學無定式 萬紫千紅總是春

詩詞是前人的精神結(jié)晶，句式整齊，音律和諧，語言簡潔而蘊意豐富。所以如何做好詩歌教學，盡現(xiàn)詩歌魅力，領(lǐng)略其中精髓，成為我們關(guān)注的課題之一。在此，筆者將教學中的偶得整理出來，供方家指正。

一、拓展想象空間，品味詩歌內(nèi)涵。

源遠流長的詩歌穿過歲月的滄桑，以唯美的形式呈現(xiàn)在我們面前，我們應(yīng)張開想象的翅膀，越過時空，同古人進行心靈的對話，用心去感受古人的喜怒哀樂。如在教學溫庭筠的《望江南》（梳洗罷，獨倚望江樓）時，學生對于古人奇妙的愛情興趣盎然，查找資料，同學間互相討論，基本上體會到了詞中那個風姿綽約的女子望江樓上苦苦的相思之情。為了讓學生更進一步理解詩詞內(nèi)涵，我又適時地在課堂教學的末尾向?qū)W生拋出一個疑問：“今天思婦失望而歸，你們想知道這個女子以后的生活嗎？”學生齊答：“想。”此時，學生的興趣已被調(diào)動起來，是讓學生張開想象翅膀的時候了，于是讓學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，給思婦“安排”一下明天的生活。

二、發(fā)散思維，多點體會，縱橫捭闔，融會貫通。

1.換詞法。

如在教學范仲淹的《漁家傲》（塞下秋來風景異）時，為了讓學生更好地欣賞邊塞風光，把詞中一句話改為：“塞下秋來風景（ ）。”試換詞語，學生思維活躍，在比較中真切地感知到詞中塞外風景的奇異之處。

2.換句法。

打破詞與詞的界限，采用“蒙太奇”的組合手法，讓學生體會不同句子在不同語境中的表達效果。如教學《武陵春》（風住塵香花已盡）時，詞中第一句寫眼前之景，情景交融，其景悲涼，其情哀傷，有學生提出將李清照的另外一首詞《如夢令》中的“昨夜雨疏風驟”放在《武陵春》前可以嗎？學生頓時議論起來，各抒己見，我不禁為學生們的新奇靈活的想法而叫好。這樣的比較，拓寬了學生的視野，加深了學生對古典詩詞的理解。

3.鼓勵學生發(fā)揮想象進行再創(chuàng)造。

如在教學《漁家傲》（塞下秋來風景異）時，學生通過學習領(lǐng)悟了詞中描繪的雄渾壯麗的邊塞之景，以及展現(xiàn)的異域風光。這時我給學生布置了一道課內(nèi)作業(yè)題：用詞中的“雁、邊聲、角、嶂、煙、落日、孤城”等事物，發(fā)揮想象，寫一段中心突出、語句通順的片段。學生在練習中體會到了再創(chuàng)造的成功感。

教無定式，學無定法，只要在教學中放飛學生的想象，教學效果就會更好。

（作者單位：鄒城石墻中學）