試論經貿英語口語能力培養

[摘要] 本文從經貿專業英語口語教學現狀入手，分析教學中存在的問題，提出提高教師素質、創設語言環境是該專業口語教學的首要教學策略。

[關鍵詞] 經貿教師素質語言環境

隨著中國加入世貿組織，既有專業知識又有較高英語水平的復合型人才將越來越受到社會歡迎;與此同時，國際一體化、經濟全球化對未來人才的英語交際能力，特別是經貿英語口頭表達能力的要求也越來越高。為此，專家、學者對如何提高高校學生口語交際能力紛紛發表文章，提出多種口語教學方法:蔡莉（2006:2）、馮漸漪，吳蕾（2005:2）、陸明，丁萬江（2005:2）、祝詢（2005:4）、曾路，李超（2005:4）、邱東林，季佩英（2004:1）、王立非，周丹丹（2004:6）等。但其研究對象大部分是非英語專業學生。對經貿專業學生關注較少。事實上經貿專業的英語口語教學因具有實用性，更值得關注。本文以經貿專業學生為研究對象，結合該專業英語口語教學現狀，提出口語教學相應的教學策略，以提高學生口語水平。

經貿專業口語課一般在大學三年級學生中開設。每周兩學時，分為兩個學期。口語課的目的是讓學生能說會說，為學生創設語言輸出的平臺。但不同的培養目標決定不同的授課內容。經貿專業口語課重點不應是語音語調是否標準、語法規則是否正確。由于近20多年中國經濟迅猛發展，使得我國對外商業交往形式日趨多元化，經貿專業口語課只圍繞經貿專業已滿足不了我國經濟發展對此類人才的需要，因此，經貿專業口語訓練不但應與所學專業知識結合起來，而且應包括金融、營銷、管理、旅游、物流等許多方面。事實上學說英語是一種技能的培訓。傳統的專業口語課過多地重視詞匯，語法等概念化知識的積累，忽視了口語技能的訓練。且經貿專業英語口語教學體制中仍存在一些嚴重損害著學生口語能力培養的現象:教師整體文化素質偏低，不利于培養學生的聽說能力;教學手段落后，很難為學生創設語言環境;教學方法陳舊，無法激發學生的興趣。針對以上提出的問題，提出以下改進措施:

一、提高教師素質

聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（4分）+教法（3分）]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。

英語教師的素質包括流利、地道、規范、順暢的英文；寬泛的知識面；普通語言學和應用語言學理論；具備科研能力；具備自己的教學方法和解決問題的能力。（劉潤清，戴曼純2003：16）然而，經貿專業英語教師數量不足，導致教師的知識水平、教學能力不高，學院往往對新教師只考核外語知識，對年輕教師的培訓也只側重語言知識的積累和語言技能的提高。忽視了對教師整體素質的培養。經貿口語教學要求教師素質的整體優良性。口語授課教師除具備標準的語音語調、正確的語法規則、規范的英語，漢語口語表達能力；除掌握一定的專業及相關知識，同時應具備教研、科研能力。只有教師整體素質提高了，方能“名師出高徒”。2007年是高等教育本科教學質量年。教學要求提高、學生水平提高以及對教師的教學考核標準提高將給教師帶來很大壓力（夏紀梅2007：02）。對此，專業口語教師應采取積極的態度，一方面，要堅持收聽、收看經貿背景下的英語廣播，英語節目、閱讀最新經貿外語報刊、書籍以提高業務水平;另一方面，要充分利用多種資源，包括來自學生、教材、課堂、同事、專家、社會的資源，積極參加科學研究工作，在實踐中不斷完善自我。在改革的浪潮中，在激烈的社會競爭中，不進則退，只有不斷學習，才不會被社會淘汰。與此同時，各院校有關部門，一方面，應用科學、合理、公平的方法考核教師，使其有緊迫感;另一方面，又要給教師創造良好的教學環境、條件及業務進修的機會，鼓勵他們提高業務水平、教學及科研能力。

二、創設語言環境

上世紀20年代英國帕默（H.E.Patmer ）和洪貝（A. S.Hornby）等提出了情景教學（Situational Language Teaching）的理論。認為語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情景，使學生自然“習得”語言。這一理論對非英語國家的英語教育及普及起到了革命性的作用。在語言能力發展過程中，包括三個環節，語言的輸入(Input)、學習者的中心處理(central processing)和語言的輸出(Output）。要想培養學生講得一口漂亮流利的口語，首先要給他們以足夠的機會去聽和讀，即輸入語言材料，只有在語言的輸入積累到一個相當量的時候，才能逐步轉化為說的能力。教師可以運用課外監督機制(祝尋2005，4)要求學生課外多聽專業方面的磁帶，模仿其語音、語調，逐漸形成地道純正的口語。也可以為學生播放原版電影等激發學生學習英語的興趣。使學生更加直接、真實地了解國際經貿動態及各國貿易往來歷史。在教學過程中，教師可以利用Short report at the beginning of class、 Role Play.、Game.、Story telling以及Retelling為學生創造言語處理、言語輸出的平臺。語境是提高教學質量的另一重要因素，也是二語習得的保障。因此，經貿專業在外語教學中應給予高度重視。

三、結語

外語教學方法一直是外語教學界研究的重點。但是不同的培養目的，決定了不同方法。根據經貿英語口語教學的具體情況，提高教師的整體素質，靈活運用不同的教學方法，創造濃厚的英語語言環境，一定能改變目前學生“難開口，開口難”的局面，提高口語水平。

參考文獻:

[1]祝詢:課外監督機制在大學英語口語教學中的應用研究[J].外語界，2005，04

[2]夏紀梅:大學英語教學改革對教師的挑戰:教師發展問題與對策[J].中國外語，2007，02

[3]胡俊杰:影響中國大學教學的教學法綜述[J].中國大學教學，2007，2

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