如何培養高職學生的適應能力

摘 要：培養學生的適應能力是高職院校教育教學的重要方面，也是高職教育成功與否的關鍵。高職學生的適應能力包括社會適應能力、崗位適應能力和發展適應能力等，培養高職學生的適應能力應該遵循首要性、日常性、針對性、實效性等原則。

關鍵詞：質量；實踐；適應能力

教育部部長周濟指出：“質量是高等教育的生命線。”高職院校的教育教學質量集中體現在畢業生的綜合素質和業務能力上。而高職院校畢業生的就業情況以及日后在社會和崗位上的表現與發展狀況，即畢業生的適應性和可塑性如何，是否具有學習能力和發展潛力，是畢業生綜合素質和業務能力高低的一個重要標志。

一、高職生適應能力的內容

高職生的適應能力包括社會適應能力、崗位適應能力和發展適應能力。社會適應能力主要體現在思想上適應、觀念上適應、行為方式和為人處世上適應等，崗位適應能力主要體現在職業道德、專業意識、服務精神以及業務能力和操作技術等方面，發展適應能力主要是指學習能力、上進精神以及價值追求方面的素質是否適應職業發展和個人進步的要求。培養高職生的適應能力，是促進學生就業、提高辦學質量和效益的基礎和關鍵，也是高職院校培養目標的核心組成部分，對于促進高職教育的發展、促進畢業生就業以及服務社會經濟都具有非常重要的意義。

二、高職生適應能力培養的方法和途徑

對高職生進行社會適應能力培養，主要包括四個方面：一是社會知識教育。現代教育對學生社會知識的教育往往局限于理論上的教授，而且大都以正面教育為主。其實，現實社會是復雜的，并不像理論上說的那么理想化。由于學生接觸到的社會上復雜的東西比較少，就造成了學生對社會理想化成分多，很難適應或者接受社會上一些相對復雜的事物，大部分學生與社會現實的磨合期相對比較長，這對學生在社會上立足進而打開局面不利。特別是高職生，畢業后大多是深入生產、管理、服務一線，復雜的事物更多。作為學校教育，要注意對學生進行社會知識教育，讓他們現實地認知我們的社會。二是社會實踐教育。社會實踐教育就是引導學生深入社會，體驗生活，認知社會。通過切身體驗和實踐，使學生對社會產生直接的、感性的認知，激發他們深層次的思考，培養他們適應社會的能力。三是行為規范教育。現代社會是法治社會，依法治國和以德治國相結合是我國的基本指導方略。行為規范教育不僅僅是法制教育，還包括品德教育。高職教育要把學生培養成為遵紀守法和履行社會公德、家庭美德、職業道德的好公民。四是社交禮儀教育。禮儀包括公共場合禮儀、辦公室禮儀、拜訪禮儀、交談禮儀、就餐禮儀、宴會禮儀、電話禮儀等。高職畢業生直接奔赴服務、管理和生產第一線，直接投入到轟轟烈烈的社會大潮中，行為是否符合社會禮儀，能否為人們所接受和認可，對于他們能否立足社會、打開局面非常關鍵。與人交往、交流是一個人適應社會、走向成功的重要方面，也是培養學生可持續發展能力的要求。

高職生大多人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化。這些都使得不少高職畢業生社會適應能力較差，在進入企業時很難適應企業的管理環境，無法找準自己的位置，甚至被企業淘汰。高職教育應該為學生提供更多走向社會、深入企業的機會，去感受企業嚴格剛性的管理和紀律要求，感受企業員工堅忍不拔、吃苦耐勞的精神品質，從而有效地鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態、重新自我定位，提高他們畢業后到企業的適應能力，縮短他們就業后適應工作崗位的時間。崗位能力的培養主要抓住以下幾個方面：

一是專業思想和專業理念教育。專業思想是一個人在某一領域或者行業有所成就的思想基礎，是職業認同和工作好感的感情基礎，是愛崗敬業的思想源泉。專業理念對于工作實踐具有綱領性、原則性指導意義，是做好某一項工作的理論保障。專業思想和專業理念教育主要在思想上和觀念上培養高職生的崗位適應能力。二是職業道德教育。職業道德是公民道德的重要組成部分，是職場、商場人際交往和為人處世遵循的基本準則，包括處理人與人之間、人與組織之間和組織與組織之間關系的一些道德規范。三是技術實踐和業務動手能力教育。這是專業技術人員的核心素質，是崗位適應能力的基礎。業務能力的高低、動手能力的優劣直接關系到能否勝任工作，而人與現實業務的磨合期長短對于畢業生在崗位上的存在和發展至關重要。

企業文化作為一種新型的管理理論，其精髓在于“質量第一”“信譽為本”“顧客至上”，并把它體現在生產經營管理中。這種管理要求人們具有質量意識、效益觀念、團結協作精神和一絲不茍的工作態度。高職院校校園文化與企業文化對接的結果，就是能促進高職生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，透過企業管理文化，完成對職業的認識，在企業實踐中樹立對社會的認同感和責任感。

通過企業實踐，學生可以直接接觸企業以及企業文化，切身體會到企業與企業、企業人才與人才之間激烈競爭的現實，親身感受優秀企業文化中企業哲學、企業精神尤其是經營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業知識、技能在企業生產經營中所發揮的巨大作用，充分體驗到企業的競爭壓力與職業責任，清醒認識到沒有一技之長的高職生在激烈的人才競爭中是很難有立足之地的，從而自覺地樹立起強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發起學習專業知識與技能的內在動力。

此外，還要對高職生進行發展適應教育，主要包括三個方面。一是人生觀、價值觀、世界觀、職業觀教育。中國社會“官本位”思想嚴重，人們往往輕視高職生，高職生本身相對于普通高校的學生也有“低人一等”的感覺。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀、職業觀教育，對于樹立高職生的信心，引燃他們對于職業前途的希望非常重要。二是職業策劃和勵志教育。職業策劃教育是引導高職生在人生職業生涯中不懈追求的重要內容。勵志教育是培養高職生堅持不懈、持之以恒并使之保持旺盛精力和上進心的教育，對于鼓舞高職生奮斗終生、實現人生價值和追求事業成功有重要意義。三是學習力教育。要想適應發展的要求，就不僅要有上進心和個人職業規劃，更要有學習力，能夠有效地自我提高。學習力包括學習的動力、毅力和能力，學習的動力來源于對職業的熱愛和對未來的追求，學習的毅力是對學習持之以恒地堅持的能力，學習的能力就是掌握知識信息、提高自身素質的本領。學習不僅要堅持，更要講求效率和速度。這些都要通過學校培養打下基礎。

三、高職生適應能力培養的基本原則

首要性原則。高職院校是為企事業單位生產、管理、服務一線培養實用型人才的。畢業生適應社會和崗位，能夠在短期內打開工作局面，對于他們找到理想的工作、實現角色轉變具有非常重要的影響和作用。畢業生的可塑性和適應發展的能力是學習型社會和終身學習的要求，是學生走向成功的持續動力，也是他們創業能力和就業能力的重要體現。適應能力是高職生的基本能力，也是高職院校教育教學的重要目標，應該放在首要的位置。

日常性原則。學生適應能力的培養也是學生綜合素質的培養，不是一朝一夕就能完成的，也不是采取某一種形式就能實現的，而是由很多東西潛移默化作用的結果，是熏陶和影響的結果。高職院校要把培養學生的適應能力作為一項常規工作貫穿到教育教學的始終，貫徹到日常教育教學的方方面面。

針對性原則。不同的專業、不同的就業崗位有不同的適應要求，不同的地區、不同的學生也有不同的適應特點。開展適應能力教育要有針對性，針對不同的專業、不同的地區、不同學生的思想特點和能力素質水平，采取有針對性的措施和方法，因材施教。

實效性原則。衡量高職院校教育質量的標志是畢業生就業情況以及他們在崗位和職業中的發展情況，即畢業生要有發展的潛力和持續發展的能力，能夠在職業中獲得一定的成功。這些都是硬指標，都是高職院校對學生進行適應能力培養時要注意的原則，千萬不能走過場、搞形式。

責編：一木