為了不可忘卻的紀念

有一位歷史偉人曾經說過：“忘記過去就意味著背叛。”

其實，逝去的歲月浩瀚無垠，人們沒有也不可能一記住。只有那些可以稱之為民族發展里程碑的時月才會被人們銘記不忘。

1977年10月12日，注定要成為讓許多人終生難忘的日子鄧小平等老一輩革命家以無私無畏的大智大勇 冒著巨大的政治風險，帶領人民果斷開啟了撥亂反正的破冰之舉——恢復被文化大革命封凍11年的中國高考制度，從而宣告了那個崇愚尚昧時代的終結和文明復興工程的重啟。這個中國歷史轉折的起步點和時代的交替點永遠值得紀念。

恢復高考制度，標志著新中國的教育事業重獲解放。

從清朝末年舉辦新學以來，現代教育逐步在神州大地扎根。但是由于封建統治的腐朽和后來的戰亂動蕩，它行進得步履蹣跚。直到新中國建立了包括高考制度在內的新教育體制之后，現代教育才獲得解放呈現出蓬勃發展的局面。

然而，過來人都知道，1966年上半年，正當百萬應屆高中畢業生秣馬厲兵迎接高考的時候，以領袖關于。資產階級知識分子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了的五七指示為導引，各種驚世駭俗的嚇人罪名競相傾瀉到新中國教育事業頭上到1971年就形成了載在當年《全國教育工作會議紀要》上的兩個估計，即：“文化大革命”前十七年，新中國教育領域是“資產階級專了無產階級的政”的“黑線專政”，知識分子的大多數“世界觀基本上是資產階級的”，是資產階級知識分子。以此為據，攪亂天下的文革邪火首先燒向學校方面文化知識教育及其包括高考在內的一系列教育制度被誣為修正主義教育路線而扔進垃圾堆里去，從而封堵了從清末以來直敞開著的中國現代教育高考大門；另一方面數百萬教育工作者被打成牛鬼蛇神，成為與地、富反壞，右叛徒特務走資派齊名并列的“臭老九”被迫離開講臺而進人“牛棚”慘遭迫害。同時，數千萬高初中六六六七六八老三屆學生在經歷橫掃切的狂熱的紅衛兵運動之后被定性為舊學校培養出來的學生而上山下鄉接受再教育。

直到1977年鄧小平復出并自告奮勇主管教育科技工作之后文革邪火熔鑄的這條鎖鏈才受到歷史的沖擊。兩個估計是不符合實際的。怎么能把幾百萬上千萬知識分子一棍子打死呢?“對全國教育戰線十七年的工作怎樣估計，我看，主導方面是紅線。……世界觀的重要表現是為誰服務。我國知識分子絕大多數是自覺自愿為社會主義服務的。(《鄧小平文選)第2卷，第67、49頁)鄧小平的話，以穿透歷史的真理力量，推倒了兩個估計的大山解放了屢遭誣陷的新中國教育制度和飽受摧殘的人民教師，沖開了被冰封11年的高考大門。

在歡慶解放的那年冬天，從牛棚中站起來的大學教師們紛紛揩干自己身上的污泥濁水準備重上講臺，570萬名考生從山村漁鄉牧場工廠礦山營房奔向考場。從此中國教育進入高歌猛進的發展年代。不言而喻，1977年10月12日，改變了中國教育的命運改變了當時和此后數代中國教師和青年的命運。它的解放意義彪炳史冊。

恢復高考制度，開創了全面掛亂反正和歷史轉折的先河

1977年的中國百廢待舉。但是，長期個人崇拜和個人迷信的思維定勢和習慣勢力仍禁錮著人們的頭腦，文化大革命的錯誤理論路線和政策在兩個凡是(指凡是毛主席做出的決策我們都堅決維護，凡是毛主席的指示我們都始終不渝地遵循)的支持下還在頑強地延續著。稍有變動就會被扣上砍旗反黨等罪名。強加在教育界頭上的兩個估計，就因為領袖畫圈同意誰也奈何不得。因此，從全局和戰略上突破兩個凡是 進行撥亂反正，實現歷史轉折，對于劫后待興的中國來說迫在眉睫。

那么，從何突破?鄧小平雄才大略把突破口選在作為文化大革命爆發點和重災區的教育界。他提議召開并自始至終參加了科學教育座談會旗幟鮮明地支持大家對兩個估計的批判。最終，經過1977年8月13日至g月25日長達45天的全國第二次高等學校招生會議的激烈辯論中央和國務院做出了突破兩個凡是 推翻兩個估計 恢復高考制度的重大決策。

一石激起千層浪。此舉不僅引發了教育界的全面撥亂反正 而且逐步引燃了沉寂11年的全國思想火山大爆發催生了波及全國的真理標準問題大討論促進了全黨全面工作的撥亂反正最終促成了標志歷史大轉折的黨的十一屆三中全會的勝利召開從而開啟了中國改革開放的新時代。

毋庸置疑30年前的10月12日，是整個黨和國家擺脫文化大革命陰霾實現撥亂反正和歷史轉折的突破點。它的破冰意義鐫刻在歷史的天空。

恢復高考制度，為鍛造中華民族的現代價值靈魂舉行了奠基札

人類的現代化大廈至少有三大基石就是科學人才平等。人類追求現代化的價值靈魂至少包括三個基本點，就是崇尚科學培養人才平等競爭。

我們的鄰國日本，由于從19世紀明治維新就開始倡導這三大理念加之其它因素，迅速由一個封建弱國崛起為亞洲第強國，雖然第二次世界大戰中遭到慘敗但其崇尚科學，培養人才平等競爭的價值理念沒有衰敗其所擁有的科學技術 人才隊伍和平等競爭機制沒有喪失，從而在戰敗的廢墟中又重新突起。到上世紀70年代，日本已發展為亞洲四小龍之首，成為僅次于美國的發達國家。

不幸的是，當崇尚科學、培養人才、平等競爭等現代價值靈魂被鄰國弘揚的時候在我國卻受到左傾思潮的擠壓和所謂觸及人們靈魂的文化大革命的浩劫。這不僅表現在知識書籍被判為四舊和封、資、修黑貨而慘遭批判塵封和焚燒，知識分子橫遭迫害，知識越多越反動成了史無前例的神州強音，而且表現在人們的平等要求被說成資產階級觀點而飽受批判， 以階級斗爭為綱的唯出身論惟成份論橫行無忌。只要出身好，成分紅即使文化課交了白卷，也可以上大學入黨做官。沒有多少文化科學知識的人甚至被提拔為黨和國家的領導人。這種與人類文明倒行逆施的崇愚尚昧價值觀及其實踐，使正在成長的青少年學業荒廢，國家人才短缺幾百萬 文盲和半文盲增加到2.3億四分之一的人口陷入貧困，現代化事業岌岌可危。

在這種困境中復活的高考制度以挽狂瀾于既倒的歷史力量

方面以它所承載的否定兩個估計的深刻內涵鑄就了尊重知識尊重人才的民族價值靈魂，另方面，以公開平等競爭擇優的文化課考試和人才選拔方式，取代和廢止了惟出身論和惟成分論，打造了鮮明的平等競爭現代理念，為普通民眾開通了一條憑借真才實學改變自己命運的文明通道。由此，整個社會的價值理念開始回到現代化軌道上從而播下了中國科技飛騰人才輩出現代化事業活力盎然的種子。雖然高考制度隨著經濟社會發展還需改革但是它在當年的恢復，對于鑄造中華民族現代化價值靈魂的奠基意義，卻是抹殺不掉的。

摧粱折柱的文化大革命給我們民族造成的內傷至深且鉅。1977年恢復高考，作為黨和國家撥亂反正歷史轉折的破冰之舉，其意義至偉且遠。為了今天為了未來，這兩點都不應忘卻。