培育優(yōu)勢學(xué)科：提升大學(xué)競爭力的理性選擇

摘要：大學(xué)既要在實施“科教興國”戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮重要作用，又面臨激烈的教育競爭環(huán)境，提升核心競爭力是大學(xué)的必然選擇。本文主要從理論認(rèn)識層面上分析了優(yōu)勢特色學(xué)科對于提升大學(xué)競爭力的意義和作用方式；探討了優(yōu)勢特色學(xué)科成長實踐中的重要條件；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對于推動學(xué)科持續(xù)發(fā)展的動力作用，并提出有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)； 競爭力； 優(yōu)勢學(xué)科； 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００４－０５４４（２００7）12－００95－０3

學(xué)科是構(gòu)成大學(xué)的基本元素。正如美國學(xué)者伯頓·克拉克所指出的：“無論哪里，高等教育的工作都按學(xué)科（discipline）和院校（institution）組成兩個基本的縱橫交叉的模式。”從某種意義上講，大學(xué)的核心競爭力已越來越明顯而集中地體現(xiàn)在學(xué)科實力和水平上。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，大學(xué)在綜合國力和國際競爭力上占有越來越重要的位置；與此同時，加入WTO以來，大學(xué)又面臨日益激烈的國際、國內(nèi)教育競爭環(huán)境。大學(xué)要提升核心競爭力，求得生存和發(fā)展，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中有更大的作為，就必須把培育優(yōu)勢特色學(xué)科擺到更加突出的位置。

一、 優(yōu)勢學(xué)科是大學(xué)核心競爭力的顯性標(biāo)志

核心競爭力（core competence）這一概念最初是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈來德（C?K?Prahalad）和哈默爾（Hamel）在1990年的《哈佛商業(yè)評論》中《公司的核心競爭力》一文中提出的，指的是“組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)的結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識”。這一概念提出以來，西方有許多學(xué)者及我國的一些管理理論研究人員對此作了進(jìn)一步研究。雖然表述不盡相同，但其基本內(nèi)涵是：企業(yè)在長期經(jīng)營過程中所形成和獨有的能帶來額外利潤和持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。近幾年來，核心競爭力理論已引入高等教育管理領(lǐng)域。對什么是大學(xué)的核心競爭力，不同的人從不同的角度有不同的理解。MIT第十四任校長保爾·E·格雷在報告說：“一個大學(xué)的質(zhì)量在于他為自己制定的發(fā)展水平和前景以及它的原動力和潛在動力。”他強(qiáng)調(diào)能否達(dá)到大學(xué)發(fā)展所規(guī)劃的“水平和前景”取決于大學(xué)的“原動力和潛在能力”，即大學(xué)的核心競爭力。對什么是大學(xué)的核心競爭力，我國有學(xué)者定義為，大學(xué)為實現(xiàn)自身的功能，通過對學(xué)校校產(chǎn)資源、人力資源、文化資源的整合，不斷提高學(xué)科水平，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力，使大學(xué)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢。簡單地說，大學(xué)核心競爭力就是那些“促進(jìn)大學(xué)走向成功，在大學(xué)競爭中起關(guān)鍵作用的要素”。學(xué)科作為構(gòu)成大學(xué)的基本元素，是大學(xué)凝聚學(xué)術(shù)力量、培養(yǎng)人才，進(jìn)行知識創(chuàng)新、開展國際合作與交流和為社會服務(wù)的依托和核心。我國有學(xué)者對學(xué)科與大學(xué)核心競爭力之間的關(guān)系作過論述。紀(jì)寶成認(rèn)為，“學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力”。薛進(jìn)文認(rèn)為，“高水平的學(xué)科、高水平的研究成果和高水平的人才，是高水平大學(xué)核心競爭力的實質(zhì)內(nèi)容”。沒有一流的學(xué)科，就不會有一流的大學(xué)，也就無法培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更不可能有高質(zhì)量的科研成果。

學(xué)科是一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，是人類通過長期的知識創(chuàng)新，經(jīng)過不斷創(chuàng)造、積累、發(fā)展和完善而形成的相對獨立的知識體系。大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大職能，這是由“大學(xué)是研究高深學(xué)問場所”的特殊性質(zhì)所決定的。大學(xué)作為一個學(xué)術(shù)組織，從本質(zhì)上講是一個以學(xué)科為基礎(chǔ)為核心的學(xué)術(shù)組織。學(xué)科則是大學(xué)履行職能的基本載體。而大學(xué)的管理，就是根據(jù)大學(xué)組織這一基本特征進(jìn)行的管理。現(xiàn)代大學(xué)，“學(xué)科”的概念，似乎已經(jīng)被泛化了，變得相當(dāng)寬廣。學(xué)科的概念不僅是知識形態(tài)的組織，而且是最基層的學(xué)術(shù)組織，是承擔(dān)辦學(xué)任務(wù)的實體。大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，是由以學(xué)科為依據(jù)設(shè)立的專業(yè)來承擔(dān)，并且由歸屬于相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的教師來組織實施的；大學(xué)高水平的科研成果，也是以學(xué)科為基礎(chǔ)，依托某學(xué)科或?qū)W科領(lǐng)域已有的基礎(chǔ)條件，包括科研方向和基礎(chǔ)水平、科研組織形式和結(jié)構(gòu)以及有關(guān)實驗條件等，通過科研團(tuán)隊艱苦努力攻關(guān)而獲得；大學(xué)履行為社會服務(wù)的職能，或是引領(lǐng)社會思潮、提供決策咨詢，或是推動知識創(chuàng)新、實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，仍然是以學(xué)科建設(shè)為前提。可以說，大學(xué)的一切工作都與學(xué)科建設(shè)有關(guān)。因此，學(xué)科水平的高低，代表并決定著一所大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)水平。

學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科發(fā)展水平是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的主要標(biāo)志。縱觀世界一流大學(xué)，一個共同的特征就是擁有一批高水平的優(yōu)勢學(xué)科。正是優(yōu)勢學(xué)科的實力體現(xiàn)了世界一流大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平。比如，哈佛大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科是商學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)；耶魯大學(xué)以人文社會學(xué)科見長。牛津大學(xué)的環(huán)境科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)；哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、政治學(xué)、化學(xué)；斯坦福大學(xué)的心理學(xué)、電子工程、植物學(xué)、教育學(xué)；麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和航空航天工程等等。但是一流大學(xué)并不是所有的學(xué)科、所有的領(lǐng)域都是一流，而是有著自己鮮明的辦學(xué)特色。美國加州大學(xué)圣塔巴巴拉分校楊祖佑校長認(rèn)為，每一個大學(xué)都有自己的長處和優(yōu)勢，不要追求大家都一樣，都辦成北大、清華。一個學(xué)校要有特色、有個性，也就是要有自己的優(yōu)勢學(xué)科。國外著名大學(xué)的辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)上。英國的牛津、劍橋，美國的哈佛、耶魯、麻省理工、伯克利等莫不如此，他們都往往是在某些學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿，形成特色，在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)，產(chǎn)生廣泛的社會影響，從而提升和確立了學(xué)校的國際地位和知名度。在此基礎(chǔ)上更便于它們在一個較高起點上建設(shè)新的優(yōu)勢學(xué)科，不斷擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科群和優(yōu)勢學(xué)科覆蓋面。所以從一定意義上說，一所大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科所在，也就是這所大學(xué)的特色所在，這所大學(xué)的核心競爭力所在。因此我們創(chuàng)建一流大學(xué)，要根據(jù)自己的獨特優(yōu)勢發(fā)展某些重點學(xué)科，使之成為優(yōu)勢學(xué)科，并率先在自己的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展作出顯著成績，這是大學(xué)形成辦學(xué)特色的重要切入點。

優(yōu)勢學(xué)科對大學(xué)辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展起著導(dǎo)向性的帶動作用，其變遷過程就是教學(xué)和科研發(fā)展的過程，就是學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的過程。優(yōu)勢學(xué)科對相關(guān)學(xué)科具有極強(qiáng)的帶動作用，學(xué)科的優(yōu)勢地位一旦確立，就會比單一人才或團(tuán)隊、單一項目更加體現(xiàn)實力，對辦學(xué)水平起著持續(xù)有效的帶動和示范作用。世界各國大學(xué)的發(fā)展歷史表明，優(yōu)勢學(xué)科是推動辦學(xué)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，其發(fā)展水平?jīng)Q定一個大學(xué)的辦學(xué)實力和核心競爭力；大學(xué)核心競爭力增強(qiáng)的過程，也就是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的過程，尤其是優(yōu)勢學(xué)科顯現(xiàn)并且脫穎而出的過程。簡而言之，優(yōu)勢學(xué)科是提升競爭力的基礎(chǔ)和前提，也是大學(xué)核心競爭力的基本要素和顯性標(biāo)志之一。

二、 競爭和培育的有機(jī)結(jié)合是優(yōu)勢學(xué)科成長的重要條件

優(yōu)勢學(xué)科是指在教學(xué)、科研和科技開發(fā)等方面在一定地區(qū)、國家乃至國際上處于領(lǐng)先或先進(jìn)水平，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛的影響，從而得到同行和社會的認(rèn)可的學(xué)科。縱觀大學(xué)學(xué)科發(fā)展的實際情況，有的學(xué)科被看好，并且得到特別關(guān)照，發(fā)展卻不盡如人意；有的學(xué)科起步較晚，但卻發(fā)展成為優(yōu)勢學(xué)科。所以，要培育優(yōu)勢學(xué)科，提高其競爭力，就必須把握現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，克服急功近利的思想，積極培植“種子學(xué)科”群，在一段時期內(nèi)放手讓其發(fā)展，形成“起點”公平競爭的環(huán)境。

學(xué)科的成長有其自身的發(fā)展規(guī)律，但有效的學(xué)科建設(shè)政策措施和集中投入能加速優(yōu)勢學(xué)科的形成。創(chuàng)辦于1891年的斯坦福大學(xué)，20世紀(jì)30年代還只是一所“鄉(xiāng)村大學(xué)”，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，1985年被評為全美大學(xué)的第一名，時至今日，斯坦福大學(xué)一直是全美大學(xué)的三甲之一。它的發(fā)展與她當(dāng)時的副校長特曼教授的辦學(xué)理念及政策引導(dǎo)是分不開的。20世紀(jì)40年代末期，面對美國聯(lián)邦政府決定加大政府對教育的投資和關(guān)注的現(xiàn)狀，特曼教授提出吸引頂尖人才和把有條件的系科辦成學(xué)術(shù)尖頂?shù)摹皩W(xué)術(shù)構(gòu)想”，并進(jìn)行具體的實現(xiàn)策略。即把斯坦福的土地變成金錢，而把錢——通過聘請名教授——變成學(xué)術(shù)上的聲望，吸引政府的投資撥款。在學(xué)科上他選擇的突破口是：化學(xué)、物理和電子工程。事實上，正是電子工程等優(yōu)勢學(xué)科直至今天的快速成長使斯坦福大學(xué)享譽(yù)內(nèi)外。這從某種程度上說明，正確的政策措施完全能縮短學(xué)科變遷的過程，促成優(yōu)勢學(xué)科的形成。隨著時代發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教育部門和大學(xué)管理學(xué)科的手段應(yīng)轉(zhuǎn)移到主要依靠實施有關(guān)政策來進(jìn)行引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，制訂有效政策，打造優(yōu)勢學(xué)科，在激烈的國際國內(nèi)競爭中贏得主動。需要強(qiáng)調(diào)的是，越過初始競爭階段后，學(xué)校在創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)科的投資導(dǎo)向上不能搞平均主義，吃大鍋飯。學(xué)校不可能讓所有的學(xué)科都能齊頭并進(jìn)地發(fā)展，在特定階段，一個學(xué)科的發(fā)展必然以其他學(xué)科的緩慢發(fā)展為代價。這一點，即使在資金頗為充足的美國高校中也不例外。

大學(xué)一般都希望有較為完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)和一定的學(xué)科特色。要制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)科的布局和建設(shè)，在一些關(guān)鍵科技、共性科技領(lǐng)域取得突破，形成特色和優(yōu)勢。學(xué)科規(guī)劃和政策應(yīng)突出三個重點：一是對于具有比較優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)，要不斷提高其科研水平和人財物集中度，把科研和技術(shù)開發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，大膽實施走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，盡快成長為具有競爭優(yōu)勢和一定規(guī)模的學(xué)科。二是對具有競爭優(yōu)勢和成長性較好的學(xué)科應(yīng)支持其加快創(chuàng)新和發(fā)展，使之在較短的時間內(nèi)成長為優(yōu)勢學(xué)科。三是對整體辦學(xué)具有一定戰(zhàn)略意義和能夠直接服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)的新興學(xué)科，加大扶持力度，培育一批具有未來高增長潛力和優(yōu)勢的學(xué)科領(lǐng)域。

培育優(yōu)勢學(xué)科，是指學(xué)校根據(jù)自身的歷史文化和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等特點，集中一部分財力、物力和人力，選擇有優(yōu)勢、有特色的學(xué)科重點發(fā)展，并以此帶動其他學(xué)科的發(fā)展。培育優(yōu)勢學(xué)科也是我國參與國際競爭的戰(zhàn)略舉措。我國正在加速融入科技經(jīng)濟(jì)全球化，在參與全球化進(jìn)程中能不能做到趨利避害，提升我國的科技競爭地位，增強(qiáng)國家整體科技實力，關(guān)鍵在于能否培育出一批代表科技發(fā)展方向的優(yōu)勢學(xué)科。當(dāng)前，我國已有一批基礎(chǔ)型傳統(tǒng)型優(yōu)勢學(xué)科在國際上有較強(qiáng)競爭力，但也應(yīng)看到，基礎(chǔ)型傳統(tǒng)型學(xué)科已進(jìn)入成熟和飽和狀態(tài)。同時，由于科技發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，基礎(chǔ)型傳統(tǒng)型學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展受到制約。必須擴(kuò)大覆蓋面，培育一批新興學(xué)科，以利于提高國家綜合實力和科技競爭能力。

一般說來，優(yōu)勢和特色學(xué)科歷史較長，力量較雄厚，優(yōu)勢和特色明顯。蘊(yùn)涵著眾多新學(xué)科和新專業(yè)的生長點。通過引導(dǎo)、培育，在保持旺盛的生命力同時，又可不斷衍生出新學(xué)科和新專業(yè)，進(jìn)一步帶動學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前，我國高校發(fā)展面臨一系列深層次的矛盾和問題，辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、科研活動及其成果急待提升等問題相當(dāng)突出，迫切需要一批優(yōu)勢學(xué)科發(fā)揮帶動和導(dǎo)向作用，帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展，帶動總體辦學(xué)實力的快速增長。

三、 不斷創(chuàng)新是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的永動力

任何學(xué)科優(yōu)勢地位的確立，從根本上都取決于其科研創(chuàng)新的能力。優(yōu)勢學(xué)科與一般學(xué)科的分層主要體現(xiàn)在科研能力和科研成果等方面。大學(xué)發(fā)展史上每個優(yōu)勢學(xué)科的興起，都是以重大科技創(chuàng)新的成果為依據(jù)。要培育優(yōu)勢學(xué)科，就必須加快發(fā)展科研能力，提高水平，在關(guān)鍵重大項目的研發(fā)上奪取制高點。在這一點上，卡文迪什實驗室的成功經(jīng)驗值得我們借鑒，19世紀(jì)下半葉，英國為改變實驗物理弱國的狀況，在劍橋大學(xué)創(chuàng)辦了卡文迪什實驗室。卡文迪什實驗室在長達(dá)120多年中其學(xué)科主要研究方向發(fā)生過5次轉(zhuǎn)變，使其研究方向一直(至少到20世紀(jì)70年代)保持甚至代表物理學(xué)科發(fā)展的主流方向，使英國迅速發(fā)展成為“執(zhí)世界實驗物理牛耳的強(qiáng)國”和世界物理學(xué)中心。由此來看，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢及時調(diào)整學(xué)科主導(dǎo)方向，不僅應(yīng)該，而且是必須的，沒有學(xué)科研究方向的正確選擇，卡文迪什實驗室是難以產(chǎn)生眾多的創(chuàng)造性成果和培養(yǎng)出一批杰出的科學(xué)家的(25位諾貝爾獎獲得者)。科研創(chuàng)新不僅是學(xué)科發(fā)展的根本動力，也是決定學(xué)科競爭力的關(guān)鍵因素。

團(tuán)隊建設(shè)和管理創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的必然要求。“沒有一流的師資隊伍，就沒有一流的學(xué)科”，師資隊伍建設(shè)是優(yōu)勢學(xué)科形成的關(guān)鍵，學(xué)科建設(shè)水平歸根到底取決于師資隊伍建設(shè)的水平。哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代人才的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”各學(xué)科應(yīng)結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃和自己的實際，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊和創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)。首先要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是學(xué)科的靈魂，“學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)地位，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的影響力、人格魅力和人品道德等往往能左右局勢的發(fā)展”。如，美國1999年大學(xué)評估中，加州理工學(xué)院排在第一，超過了哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，主要原因之一是它的實驗物理和航空技術(shù)成為世界頂尖的學(xué)科。正如田長霖先生所說：“加州理工學(xué)院為什么會變成這么著名的大學(xué)？它的騰飛就是靠兩個教授，一個是密立根，物理諾貝爾獎獲得者，他使這個學(xué)校的實驗物理邁進(jìn)了世界一流；然后是馮·卡門，錢學(xué)森先生的老師，他把美國的航空技術(shù)帶起來了，有了這兩個人，加州理工學(xué)院就世界知名了。”學(xué)科帶頭人要有廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的意識、追蹤學(xué)術(shù)前沿的敏銳洞察力、出色的組織和協(xié)調(diào)能力，還要有寬廣的胸懷和高尚的人格風(fēng)范。其次是培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干。學(xué)術(shù)骨干是學(xué)科隊伍的主體，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的根本力量。不斷增強(qiáng)學(xué)科點的師資力量，形成年齡、知識、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)漸趨合理的學(xué)科梯隊。三是加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。要適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，以應(yīng)用為導(dǎo)向，在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域和技術(shù)前沿方向，加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究和重大應(yīng)用技術(shù)的前瞻性研究，培養(yǎng)拔尖人才和高水平研究團(tuán)隊，為解決未來發(fā)展面臨的重大應(yīng)用科技問題培育原始創(chuàng)新源，提供技術(shù)和人才儲備，增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)新能力。與此同時，適度調(diào)整科研、學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識，打破學(xué)科壁壘，推動資源整合與共享，形成多學(xué)科交叉的氛圍，進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新能力。

學(xué)科文化創(chuàng)新是優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的又一不可或缺的重要因素。學(xué)科文化是指各個學(xué)科領(lǐng)域具有的獨特的語言、獨特的思考問題的角度和方式，相應(yīng)的價值觀念和行為準(zhǔn)則。托尼·比徹在總結(jié)對學(xué)科的文化分析現(xiàn)狀時指出：“各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者教授在教育價值、教學(xué)方向和生活方式等文化問題上有重大的差別”。學(xué)科是大學(xué)的內(nèi)核，學(xué)科文化是學(xué)科的成長環(huán)境，也是大學(xué)履行其使命，發(fā)揮其社會職能的隱性背景。良好的學(xué)科文化能夠形成良好的學(xué)科人文社會環(huán)境和學(xué)科精神氛圍，激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，能調(diào)節(jié)和規(guī)范人們在學(xué)科活動和社會活動中的行為，促進(jìn)學(xué)科向縱深發(fā)展，形成學(xué)科優(yōu)勢，推動學(xué)科間相互融合、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科。學(xué)科文化的主要特點是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和開放性。要建立相應(yīng)的學(xué)術(shù)評價、獎懲制度等制度，協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)利之間的關(guān)系，營造自由、開發(fā)的學(xué)科文化氛圍。哈佛大學(xué)前校長博克曾說過:“只有具有安全和自由保障的學(xué)者才能探求科學(xué)真理。”因此，要提高大學(xué)的核心競爭力，必須高度重視學(xué)科的內(nèi)涵的培育，發(fā)展底蘊(yùn)深厚的學(xué)科文化，著力營造富有特色的學(xué)科文化氛圍，使大學(xué)真正成為學(xué)問淵博，學(xué)術(shù)發(fā)達(dá)，人才薈萃，潛力無限的高等學(xué)府。通過價值觀念體系、工作習(xí)慣、思維方式、生活方式對人的發(fā)展起到定向和規(guī)范作用，從而使人才在學(xué)科文化的特定氛圍中成長，促進(jìn)學(xué)科人才的培養(yǎng)。營造良好的學(xué)科文化氛圍，促進(jìn)學(xué)科向縱深發(fā)展，形成學(xué)科優(yōu)勢，推動不同學(xué)科間相互滲透的學(xué)術(shù)氛圍。

加強(qiáng)國際科技交流合作，是凝練、打造優(yōu)勢和特色，縮短跨越發(fā)展進(jìn)程、提升學(xué)校競爭力的捷徑之一。要通過合作、進(jìn)修等形式培養(yǎng)人才，促進(jìn)科研能力的提高。主動開展國際交流，最大限度地獲取參與國際交流的好處。同時，要鼓勵學(xué)科間，特別是優(yōu)勢學(xué)科的交叉滲透、協(xié)同合作，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的龍頭，是體現(xiàn)大學(xué)核心競爭力的重要因素之一，在創(chuàng)建高水平乃至世界一流大學(xué)中居于核心地位。換言之，建設(shè)世界一流和高水平大學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè)。我國大學(xué)必須借鑒世界先進(jìn)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，立足自身實際科學(xué)定位，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，揚長避短，有所為有所不為，培育和強(qiáng)化優(yōu)勢特色學(xué)科，重視科研和師資隊伍建設(shè)，以特色和質(zhì)量取勝。

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責(zé)任編輯 宋敬華