材料作文讀題思考導引

材料

老師規定的默寫內容，一位學生只寫了一段，被叫去談話時，他理直氣壯，滔滔不絕地為自己辯解，還不屑地說：“做事情要抓重點，所以我只寫重要的一段就夠了。再說每個人有自己的想法和做法，我有我自己的理由，你再逼我也沒有用。”并迫不及待地離開，邊走還邊說：“老師你不用管我了，我知道的啦！”

材料分析

一個故事反映的不單純只是某一個問題、一句話或一個動作每一個細節都能反映出事情的本質，正所謂“仁者見仁，智者見智”。

思考一：

學生應該按課文規定掌握的內容默寫呢，還是照他的話說，省事地只寫他認為最重要的段落呢？這時，“規矩”就成了一個話題。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”到底該如何正確看待這個問題，就可以深入地挖掘下去。

思考二：

學生說：“每個人有自己的想法和做法。”那么是否不管勸說者是老師、朋友還是親人，都要堅持“走自己的路，讓別人去說”呢？對于“個性”這個詞的理解，也可以作一篇文章。論證時可以多打比方，如“每個人都有自己的想法，但是否一個病人不聽醫生的話，靠自己給自己下一套治療方案，就能把病給治好呢？

思考三：

老師與學生的對話，是生活中平凡的小事，但從中卻能看出社會存在的 一些問題，一個不愿意接受別人善言的人，能夠常勝不敗嗎？一個甚至不懂得尊師重教的人，能稱得上高素質的現代人嗎？能對社會有所貢獻嗎？如此，“細節”和“以小見大”這一類的主題就呼之欲出了。

思考四：

強調“謹言慎行”的重要性。“說者無心，聽著有意”，一句無心的失言，一個無意的過失，都可能深深傷害關心你的人。事件中學生對待老師時不耐煩的言行無疑讓人感到寒心。可以在文章中結合心理學的有關理論進行論證，如“首因效應”和“暈輪效應”等。

思考五：

生活中的每件事，其意義都不僅僅在于它本身，關鍵要看能否從中得到更深刻的啟發。拿這個例子來說，為師者應該“諄諄善誘，誨人不倦”就成了一個主題。這樣的學生的確很惱人，老師難免感到不快。但平心靜氣地想一想，也會感到學生還愿意跟老師進行交流，說出一些自己的想法，使老師能及時調整教學方法，并為以后教學過程中處理類似事件積累必要的經驗，這又何嘗不是好事一樁呢？

以這樣的心態面對生活中的每件事，則每天都能得到思考和進步的機會。無論事情本身令人愉快與否，都是對心靈的磨礪和鍛造。