計算機專業(yè)生產(chǎn)實習模式的探索和研究

摘要：本文分析了當前高校計算機專業(yè)生產(chǎn)實習存在的主要問題，提出了校企聯(lián)合的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。

關鍵詞：計算機專業(yè)；生產(chǎn)實習；實習模式；實訓基地

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0088-03

1引言

生產(chǎn)實習是高校工科實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計劃中必不可少的重要環(huán)節(jié)。一般安排在四年制本科教育的第6學期進行，其內(nèi)容是組織學生到專業(yè)對口的企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線，通過看、學、做三個環(huán)節(jié)，使學生了解本專業(yè)領域科技發(fā)展水平和實際生產(chǎn)的基本過程，獲得基本的科研、設計和勞動技能，做到理論與實際的結合，為下一階段的專業(yè)課的學習打下堅實基礎[1]。盡管各高校十分重視生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，并投入了大量的人力、物力加強生產(chǎn)實習基地硬件和軟件建設，但目前高校生產(chǎn)實習仍然面臨著諸如實習單位難找、實習經(jīng)費短缺、實習效果不理想等困境，教學質量不容樂觀[2]。

經(jīng)過認真研究近幾年的生產(chǎn)實習教學的經(jīng)驗和教訓，我們提出了一種校企聯(lián)合的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習的新模式。在這種模式下，實訓基地由學校與企業(yè)共同建設，實訓內(nèi)容由學校與企業(yè)根據(jù)理論教學與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓指導由學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術人員共同承擔，實習內(nèi)容為組織學生到企業(yè)參與已結題項目的再現(xiàn)開發(fā)，或組織優(yōu)秀學生直接參與企業(yè)在研項目的開發(fā)。近年來我們按照這種模式組織生產(chǎn)實習教學，取得了較好的教學效果。

2計算機專業(yè)生產(chǎn)實習模式探索與實踐

2.1計算機專業(yè)生產(chǎn)實習面臨的主要問題

目前計算機專業(yè)學生生產(chǎn)實習面臨的問題主要為實習企業(yè)難尋，生產(chǎn)實習的目的就是讓學生能直接參與到計算機及其相關企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學生的實習；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務接收學生實習。而計算機企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習的傳統(tǒng)模式。通過參觀可以使學生了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程，建立理論知識與生產(chǎn)實際的映射。這種模式對制造業(yè)學生生產(chǎn)實習十分有效，但是對于計算機專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。因為計算機產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè)，屬智力勞動密集型，一般的軟件公司面上看和學校的計算機實驗室相同，學生參觀是看不到實際軟件開發(fā)過程的。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習的主要內(nèi)容，但是對于計算機專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般計算機企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是計算機企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導教師，這些指導工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術人員指導；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習經(jīng)費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產(chǎn)實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數(shù)不斷增加，如我院計算機專業(yè)2001共有6個班，接近200多人。要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。

由于以上原因，目前不少高校計算機專業(yè)生產(chǎn)實習效果并不理想，實習模式面臨新的挑戰(zhàn)。

2.2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓基地，其按照生產(chǎn)實習的本質要求，嚴格從看、學、做三個環(huán)節(jié)組織教學，為高校解決生產(chǎn)實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學校的紐帶。

這類實習基地依托大企業(yè)，能很好解決學生到生產(chǎn)一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進行再現(xiàn)開發(fā)訓練，保證學生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉變，促進學生從專業(yè)知識向專業(yè)技能的轉化，從學生身份向員工身份的轉化，最終實現(xiàn)大學生就業(yè)“零適應期”的培養(yǎng)目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業(yè)意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習基地還會幫助學生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：計算機產(chǎn)業(yè)的背景(產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、主流技術在企業(yè)中的運用、生產(chǎn)工具、方法與規(guī)范以及企業(yè)文化等)，以及計算機行業(yè)服務對象的行業(yè)背景(計算機產(chǎn)品服務對象的領域知識、管理體制、業(yè)務流程、發(fā)展趨勢等)。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業(yè)投資，實訓內(nèi)容由學校與企業(yè)根據(jù)理論教學與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓指導由學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術人員共同承擔，保證了學校到企業(yè)、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。

2.3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學校與企業(yè)共同摸索出了一個適合計算機專業(yè)學生生產(chǎn)實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。

其實習流程如下：

① 報到

② 統(tǒng)一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等

③ 參觀熟悉工作環(huán)境

④ 集中實習

⑤ 分組實踐

⑥ 總結

項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)

① 立項：明確項目目標、范圍及內(nèi)容；項目質量要求；項目備案及啟動。

② 計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監(jiān)控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。

③ 需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。

④ 分析設計：對需求進行理解、轉化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進行設計，形成設計方案。

⑤ 實施：使用工程化的方法，采用適當?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統(tǒng)。

⑥ 系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。

⑦ 質量保證：向實訓中心提供項目驗收報告；

⑧ 結項：完善各類文檔；提交結項報告。

學生實習分為三個階段，第一階段是答疑式講座，使學生深化對軟件工程基本原理，以及數(shù)據(jù)庫等相關理論的認識，了解軟件項目開發(fā)的基本流程和開發(fā)過程中要注意的事項；第二階段是案例分析，從企業(yè)項目庫中提取一兩個有針對性的項目進行分析講解，使學生了解企業(yè)軟件生產(chǎn)的基本過程和方法；第三階段是實際操作，讓學生自己動手綜合運用前面實訓老師所講到的知識，完成一個小型項目的開發(fā)任務。在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導。

通過對實習學生進行調(diào)查分析，普遍反映通過本模式實習，學到了很多課堂上學不到的知識，真正做到了理論聯(lián)系實際，也為將來就業(yè)打下了良好基礎。具體體現(xiàn)在：拓寬了學生的知識面，使學生明確了自己以后的努力方向。參加實習的學生認為，通過實習，對實際軟件開發(fā)流程有了直觀認識，彌補了校內(nèi)課堂教學的不足；做到了理論聯(lián)系實際，提高了實際動手能力。學生反映這種實訓模式操作性強，極大地提高了學生實際動手能力，深化了對自己在學校所學到的理論知識的認識，激發(fā)了廣大學生學習的積極性；了解了企業(yè)運作機制，形成了全新的就業(yè)理念。學生學會了如何面對社會、適應社會，學會了如何從學生身份到員工身份的角色轉變，增強了以后就業(yè)信心；培養(yǎng)了學生團隊意識和獨立工作能力。實訓嚴格按照現(xiàn)代企業(yè)的運作模式進行，學生以員工的身份參加工作。通過實訓學生認識到，在一個大型項目的研發(fā)過程中，只有全體員工通力合作，共同努力，才能把工作做好，培養(yǎng)了學生的團隊意識，提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3結束語

校企結合的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習的教學改革已經(jīng)進行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習中的問題和矛盾，該模式能讓學生將所學理論更好地與計算機工程實踐結合起來，開闊了學生的視野，增強了感性認識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓基地的校企業(yè)聯(lián)合的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習模式，能夠滿足本科計算機專業(yè)生產(chǎn)實習教學要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學質量是教學改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實習模式，保證生產(chǎn)實習教學質量。

Research and Implementation on the Productive Practice Pattern of Major in Computer

Abstract：This paper analyzes the principal questions that exist in the process of Computer Productive Practice， and proposes a new pattern through the Cooperation between School and Enterprise ，in which， students can go into the enterprise， and have a chance to take part in the research projects of the enterprise. To understand manufacturing process. Of computer and to accomplish Productive Practice purpose.

Keywords: major in computer，Productive Practice，Training pattern， Practical Training Base

參考文獻

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作者簡介

王春枝(1963-)，女，湖北工業(yè)大學計算機學院教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡、計算機協(xié)同教育。

熊才權，男，湖北工業(yè)大學計算機學院副教授，研究方向：軟件工程。

歐陽勇，男，湖北工業(yè)大學計算機學院講師，研究方向：計算機信息安全。

本文受湖北省級教學研究項目20050305校企聯(lián)合的高校IT專業(yè)學生實訓模式研究與實踐贊助