建立職業環境、增強就業能力的實踐研究

摘要：當今世界科技與經濟飛速發展，我國的教育、技術和經濟與世界全面接軌，各國之間科技與經濟的競爭歸根結底是人才的競爭。作為培養高素質勞動者搖籃的高等職業院校，面臨著如何抓住實踐教學環節，幫助計算機專業學生提高就業能力的嚴峻課題。本篇文章將從教學與實踐環節詳細闡述解決這一課題的有效途徑。

關鍵詞：畢業設計；真題真做；實踐教學；產學研；雙師型教師

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0097-03

就業問題是全社會普遍關心的熱點問題，學生和家長最關心的是學生畢業后能否順利就業，也是我們目前培養學生的頭等大事，我們的每一名教師必須與學生及家長同憂樂，把就業作為大事來抓。要抓就業工作，主要是兩方面，一是貫徹黨的教育方針，推進素質教育，使學生德才雙優，既有良好品德，又有真才實學，既有理論知識，又有一技之長；二是要重視就業教育，使學生能恰當定位，樹立在基層鍛煉的意識，培養的學生應該有職業、有才能、有人品，不能成為無工作、無本事、無人品的無用人。所以我們辦學必須把民之所憂當做自己所憂，把民之所樂當作自己所樂去從事教育這個偉業，教學生成才就業，努力把學生求職就業工作做好、做實。

1計算機和網絡類人才需求

據不完全統計，目前我國的計算機應用水平還處于初級階段，現有計算機和信息技術設施的功能沒有得到很好的開發和運用，比發達國家落后10－20年。但我國信息技術在不斷地發展中，目前的軟件營業收入是十年前的25倍。隨著我國軟件業規模不斷擴大，軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱，軟件從業人員近60萬人，其中專業人才約有34萬人(其中高級人才4萬人，中級人才20萬人，初級人才10萬人)。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構，不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師，也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員。根據國際經驗，軟件人才高、中、初之比為1∶4∶7。按照合理的人才結構比例進行測算，到2008年，我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人，再加上企業、社區、機關、學校等行業，初步測算，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬人左右。

通過上述調查數據可以看出初級軟件人才的需求比例是巨大的，高等職業教育培養的職業型軟件人才市場大有需求。

北京青年政治學院計算機系計算機應用專業通過“畢業設計---真題真做”進行“產學研”的結合，使職業教育更緊密地貼近生產和科技的發展，為經濟和社會的發展作貢獻。同時，在“產學研”的結合過程中，也鍛煉造就了一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師隊伍。因此，以“產學研”為導向來加強“雙師型”教師隊伍建設，是保證教育質量，實行培養目標，辦出職教特色，提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑。

計算機系學生的畢業設計、一直堅持側重在教學與高新技術的應用與開發緊密結合的基礎上，主要體現在以下幾個方面：一是在教學內容中滲透新技術；二是在教學方式上建立實訓基地；三是在教學過程中由校內向校外，由教室向公司延伸；四是在教學效果上通過應用新科技，培養出一批能熟練應用計算機技術，并具有一定創新能力的高素質勞動者。

2真題真做提高了學生學習的主動性

幾年來，計算機系的畢業設計一直采取的措施是真題真做，這樣的結果提高了學生學習的主動性、創造性，培養了學生的科研能力以及刻苦鉆研的精神，提高了學生的綜合素質以及競爭力，為學生“直接就業”創造了一個全新的模式。

(1) 真題真做使學生迅速轉變角色，提前進入工作狀態，為適應今后工作崗位打下良好基礎。

02級畢業生是我系首屆畢業生，為使學生能迅速轉變角色，適應企業工作崗位，學為所用，我系畢業設計的題目絕大部分來源于企業(是我系的校外實訓基地)，將學生根據興趣和意愿分組，讓學生進入一種真槍實干的狀態。每年的畢業設計，在設計前一個學期布置畢業設計題目，要求學生在假期自學設計題目所需的相關知識，便于畢業設計的順利進行。開學之初，我們請公司的工程師到學校來和我們的指導教師一同給各組成員進行任務的講解，使學生了解自己要設計的內容和步驟，并做出相應的任務書和制訂計劃，將總任務化解，每人都有一個獨立的任務，負責某一模塊的設計、實施、編碼(或制作)及調試等。

(2) 真題真做提高了學生學習的主動性，解決了長期困擾學生的學習目標模糊感。

在進行設計過程中，由于平時課堂知識的有限，大部分同學能主動走進圖書館查閱有關資料，有的同學其獨立工作能力及主動性較強，還能利用網絡資源查找本專業較前沿的信息并為其所用。同學們通過畢業設計，普遍感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的能力有了很大的提高。以前，學生總覺得所學的許多課程很零散，也不知道有什么用及怎么用，現在都找到了用武之地。

畢業設計期間，同學們自覺地獨立進行設計，有問題時學生之間會進行討論、爭論，師生之間也常進行研討，尤其是給學院制作二級網頁的學生，除了完成本專業技術任務以外，更重要的還要學會與人溝通，學會做事、學會做人，如和人家要素材時，提高與他人的交流能力，還要努力提高學生的綜合素質水平，如撰寫畢業論文時、需要提高寫作能力、畢業答辯時要提高語言表達能力，甚至方方面面的綜合素質都要有所提高。通過這種真題真做的方式，同學們收獲很大。一方面他們覺得在畢業環節中，在工程師和指導教師的帶領下，利用自己所學的計算機專業知識，對實際問題進行分析、解決，激發了學習的積極性、主動性，激發了同學們從事計算機專業研究的熱情；另一方面這種真題真做的方式，也提高了解決實際問題的能力，同學們重新在更高的層面上掌握了在課堂中所學的專業知識。

(3) 真題真做，增強學生進入社會的競爭力，同時公司與學校雙方受益，創造了畢業設計的“雙贏”模式。

計算機系學生的畢業設計采取和公司合作的方式，真題真做，是一種創新，更是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的科研實踐有機地結合的捷徑。這種新型的教育形式，不僅可以解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，更能夠增強學生進入社會的競爭力。同時公司也能夠受益，通過學生對他們的軟件進行測試或者研發出所需產品，實現了學校企業“雙贏”模式。

每次的畢業設計結束后，我系均有幾名學生直接在真題真做的對口公司就業。為了解真題真做與實際需求的差異，我們經常和同學們以電話、郵件等多種方式聯系。畢業的同學們認為畢業設計的題目與現在的工作很接近，實際進入工作崗位后得心應手，能夠比較快地進入工作狀態，而不需太多的磨合和適應時間，這樣不僅提高了工作效率，最主要的是能夠讓學生盡快完成角色的轉變。同時，從同學們那里反饋的信息，我們也知道應該多圍繞實際市場需求進行教學，應該從標準的操作講起，然后再深入講解，理論聯系實際。

(4) 真題真做，培養了學生對科研前沿的感知度，也鍛煉了學生的應變能力、刻苦鉆研的精神，有利于學生綜合素質的提高。

畢業設計是學生在大學學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習能力和獨立工作能力也是一個培養，畢業設計進行過程中，我們發現最主要的是應該引導學生善思、敢想、有創見、勇于探索；培養學生對科技發展前沿具有敏感的視角和準確的判斷力；擴大知識面，強化超前意識，使他們在激烈的市場競爭中具有良好的品格、適應能力和應變能力；倡導刻苦鉆研精神和鍥而不舍的作風，使學生在未來社會的時間與科技競爭中不斷充實自己和超越自己。

3真題真做，抓住了“實踐教學”的鑰匙

畢業設計選擇真題真做，抓住了“實踐教學”的鑰匙，解決了理論與實際脫節問題，提高了教師的專業技能與科研開發能力，為培養新型高素質勞動者創造了必要的條件。

(1) 安排專業教師到企業進行專業實踐

為了提高專業教師理論聯系實際的能力，我系要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，需到企業進行專業實踐的鍛煉。從2004年起，每學期都要抽調一至二名專業教師到公司進行短期實踐鍛煉。到公司參加專業實踐的教師一般要求完成以下幾項任務：①開展行業或專業的社會調查，了解計算機專業目前的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充新知識、新手段。②帶著教學中的一些課題，到公司去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高計算機新技術以及進行科研開發的能力，提高教學質量。③加強學校與企業的經常性溝通與聯系，為“產學研”結合建立紐帶。

我系堅持實行專業教師定期下公司制度，目前70％以上的專業教師在指導畢業生畢業設計的過程中具備了專業實踐經歷，為“產學研”結合奠定了基礎。

(2) 通過加強實踐教學環節提高教師的專業技能

加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與企業有機結合的有效途徑。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍

① 我系凡是從事實踐教學環節的指導教師，都必須取得中級以上的職業資格證書。目前專業教師隊伍中具有中級以上職業資格證書的教師已達90％，實驗系列教師的中級達標率也在80％以上。

② 專業教師在指導課程實習和畢業實習時，結合實際，真題真做。教師在參與企業項目的實踐教學中，提高了自身的技術開發能力并指導學生解決技術難題的能力。

③ 對理論課程進行教學改革。我們開設了“精品課程”，促進基礎課教師提高實際操作能力，老師通過與學生一起拆裝計算機、鋪設網絡實驗室的網線等活動，成立了課外興趣小組，有維護電腦的、有維護網絡機房的，通過老師們的指導，學生的動手能力提高很快，加強了學生實踐技能的訓練，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強。

(3) 在建設專業教研室、實訓基地的過程中提高教師的技術開發能力

根據專業現代化建設的需要，我系在推進教學模式改革的過程中，籌建了3個專業實訓室，并逐步形成了集“產學研”為一體的教學實踐基地的模式和格局。我系要求專業教師在參與專業實訓室和實訓基地的建設過程中，根據教學與課題研究、技術開發應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，參與公司技術開發。進一步鍛煉提高了專業教師的科研開發能力。

再如為提高計算機專業教師的專業知識和建網能力，計算機系主動承擔校園網的網頁設計工作，計算機系的老師帶領學生，保質保量地完成了這項任務，不僅培養了學生實踐動手能力，而且大大加強了師生之間的團隊協作精神，幾年來我系一直在不斷更新各個系部的二級網頁，只要兄弟部門有需求，我們利用每年的畢業設計帶學生來完成，為學院的校園網建設作出了一定的貢獻。

(4) 建設一直高素質的雙師型教師隊伍

在實訓的過程中教師是主導，學生是主體，也可以說教師是企業和學生之間的紐帶，所以應該定期派一線教師走訪校外實訓基地，了解校外實訓基地的生產流程和管理體制，及時體現在教學過程中，培養雙師型教師不僅要注意教師取證，還要注意教師實踐能力的提高。目前，計算機系教師有9人獲取“北大青鳥”教員資格證書，3人獲得信息產業部網絡工程師資格證書。我們對雙師型教師隊伍的建設主要從四分面進行，一是由企業引進人材；二是本系的教師考取資格證書；三是把企業一線工程師請到學校來，傳授經驗；四是把教師送到企業深入參與項目，真題真做，加強實際項目的工作經驗，鼓勵教師面向企業，面向生產，直接參與技術開發、技術轉化與技術改造，為培養學生奠定了結實的基礎。

我系經過多年的專業實踐，一些專業教師積累了較為扎實的專業理論基礎，并形成了一定的科研開發能力。我系積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高。承擔這些科研項目的教師，有不少都成為學校的專業、學科帶頭人，他們一邊開發項目，一邊編著教材，使理論與實踐，生產、科研與教學得到了緊密的結合。

幾年來，我系以“產學研”為導向，在建設“雙師型”教師隊伍的過程中取得了一定的成果。目前專業教師中已有90％符合“雙師型”教師的條件，8名教師具有講師和工程師職稱，16名教師取得中級以上職業資格證書，2006年由我系8位教師編寫的一本實訓教材、被評為北京市精品教材，有6項科研成果取得了一定的經濟和社會效益，這支高素質的“雙師型”隊伍，正成為我校發展和推進高職教育教學改革的中堅力量，成為學校提高質量辦出特色的可靠保障。

總之，這樣將畢業設計與公司合作，真題真做的畢業設計模式非常有利于學生的學習，也能促進教師教學的提高，企業也獲得了產品進入市場前夕的“免費實驗”，開拓了教學相長的更寬更廣的平臺，可謂一舉三得，這種模式充分體現了高職教育“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”的培養目標。

作者聯系方式：houdm@bjypc.edu.cn