“數據庫應用基礎”實踐教學探索之教學模式研究

摘要：本文根據實際教學情況，對數據庫應用基礎實踐教學中的幾種教學模式進行了詳細介紹和分析。

關鍵詞：案例教學；團隊教學；雙主教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0145-03

“數據庫應用基礎”是高校經管類各專業學生必修的計算機技術基礎課程。包含數據庫原理與數據庫應用開發兩個方面的內容。原理部分以數據庫技術的實際應用為目標，重點講述數據庫的基本知識、基本原理和基本技術；應用部分以當代數據庫應用開發的主要方法為主，以Access為開發工具，介紹數據庫應用系統的詳細開發步驟和過程。

該課程設置以來，我們大力推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力的要求，不斷對課程的教學內容、教學手段以及教學模式等方面進行改進和完善，教學內容的重點由基礎理論逐步轉為實踐應用。

在教學過程中，除多媒體教學、網絡教學、任務驅動教學等教學模式外，我們還采用了案例教學、團隊教學、雙主教學等教學模式。多種教學模式相結合，針對不同學習環境和學習內容，靈活應用這幾種方法，達到互相取長補短的目的，取得了理想的教學效果。其中尤以案例教學、團隊教學、雙主教學模式較為突出。

1案例教學

1.1案例教學法的特點

案例教學法(Case Study)最早于1870年由美國哈佛大學法學院教授創立，后來這一教學方法被廣泛應用于哈佛大學的法律教學和工商管理碩士等專業教育領域的教學。案例教學法于20世紀80年代初傳入我國，在我國正在慢慢推廣開來。

通過案例分析，學生可以真正理解和掌握傳統教學下獲得的抽象的、過度概括化的生硬理論和概念，獲得的是內化的、理解的、能駕馭的知識，能立即用在實踐中去處理類似的問題。案例教學不受限于教材本身，將知識點貫穿在案例中，通過對具體案例的分析、引導、講解，啟發學生對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發學生的潛能，達到傳授知識、技能的目的。

1.2案例的選擇

案例的選擇在案例教學中至關重要。案例應該具備以下幾個特點：

(1) 目的性。在教學中，為使學生深刻理解數據庫的理論和應用，我們首先采用了Access提供的經典案例“羅斯文商貿公司數據庫”，該公司進行世界范圍的特色食品的進出口。這是一個設計得非常好的數據庫，通過對它的分析，學生在初學該課程時可以獲得對Access數據庫應用系統的感性認識。

(2) 真實性。羅斯文商貿公司數據庫雖然是很好的案例，但羅斯文商貿公司的業務對學生而言很生疏，遠離學生的生活。因此我們又設計了案例“教學管理系統”，以某綜合大學的主要教學管理工作為例，學校的主要教學管理工作有：

① 制定全校本?？平虒W工作計劃、各課程教學大綱、教材建設和各種教學文件。

② 編制每學年(期)教學任務安排，包括教師排課、學生選課、教室安排等。

③ 學生成績統計及補考安排。

④ 教師工作量統計。

隨著信息量的增加，教學管理工作越來越繁雜，手工管理的弊端日益顯露。為了提高教學管理的質量和工作效率，為了及時提供信息，實現教學管理的信息化，學校委托某軟件開發公司開發“教學管理系統”。

從問題的提出，本案例詳細向學生介紹了數據庫應用系統從系統分析到具體實現的開發步驟與方法。由于案例比較簡單并且學生的生活學習緊密相關，因此學生很容易接受，能真正地深入案例、體驗開發者的角色，能深入思考、提出問題，能設身處地地分析案例中對策的合理性與不合理性。

(3) 啟發性。一個好的案例需要蘊涵一定的問題，能啟發學生思考，發現多種解決的途徑，并能拓展學生較多的思維空間。

Access的交互操作功能使開發數據庫應用系統變得簡單，但有一定的局限性。我們設計了有一定難度的案例“Access題庫練習系統”，目的是引出VBA，加強對數據管理應用功能的擴展，使開發出來的系統更具靈活性和自動性，更容易發揮開發者的想象力和創造力。

(4) 生動性。案例必須引起學生的興趣，以便展開深入的思考。

我們在教學過程中還采用了學生自己開發的數據庫應用系統作為案例，如搖滾樂資料查詢系統、交通線路查詢系統、大連酒店查詢、電影熱浪、吃在中國、二戰著名戰役、車迷俱樂部、凡高的畫、電池租借系統、經濟學院管理系統、陽光大學生公寓管理系統、科利亞公司數據庫管理系統等等。由于是學生自己的作品，因此更能引起學生的興趣和熱情，他們會“品頭論足”，指出作品的優點和不足，而且可以清楚地認識到數據庫原理和概念在實際生活中的實現，增進其學習興趣和動力，并為后面的開發打下基礎。

1.3案例教學的主要環節

案例教學過程主要有三個階段：提出問題、分析案例；課堂討論、集體交流；上機驗證、總結歸納。

(1) 提出問題、分析案例

在學生掌握一定的理論知識基礎上，提出問題，分析案例。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。

(2) 課堂討論、集體交流

在課堂上教師圍繞案例的重點、難點、疑點，引導學生進行討論。每個學生可以自由地抒發自己對軟件開發的理解，并提出自己對該案例的看法，共同交流切磋，相互借鑒。為了使討論有效地開展，教師要做好充分的課前準備，對如何引導、如何開展、如何安排等問題有全局的把握。

(3) 上機驗證、總結歸納

上機驗證案例，并寫出實驗報告總結歸納。這樣可以使學生進一步加深對案例的認識，真正做到理論和實踐相結合。

2團隊教學

“重技能”是我們的教學特色之一，而實踐環節是體現該特色的重要方向。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用。因此為了加強實踐環節和技能的培養，團隊教學是我們教學中的另一個模式。

在實踐教學過程中，我們打破以前的實驗常規，通過分組方式最大限度地要求學生間的團結和協作精神，提高學生效率，因為學生之間的語言有時候比教師更有效。

2.1團隊教學的主要環節

在團隊教學中，我們提出了下列要求：

① 以不超過5人的小組為團隊完成一個數據庫應用系統的開發(類似于課程設計中的大作業)；

② 每個團隊推選組長，鍛煉學生的領導能力；

③ 選題廣泛，但必須是真題，與實踐相結合；

④ 各團隊的課題不得重復；

⑤ 設計內容要求團隊成員分工協作；

⑥ 最后交付開發的數據庫應用系統和完整的文檔。文檔中應包括對題目的分析、團隊人員分工情況、數據收集過程、模塊功能設計、源代碼的注釋、設計中遇到的問題及解決方法、完成本課題的心得體會以及下一步的設想等。

2.2團隊教學的特點

(1) 在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，學生在這個過程中會學會相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

(2) 在大作業完成的過程中，每個團隊從尋找項目、收集各方面的資料和信息、具體開發、調試、文檔編寫等一系列步驟，鍛煉了和社會接觸的能力，培養了分析問題、解決問題的能力，也培養了綜合能力和研究能力。

(3) 教師和學生互換角色，學生變為主體。教師在學生設計過程中應及時發現問題，對學生進行思路上的點撥和方法上的指導，但應給學生充分的自主權，發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們的創新精神，不束縛他們的思路。

(4) 在對大作業進行最后評判時，根據設計的總體情況以及各小組成員的貢獻給各人分別評分，應重點看學生的創新意識以及分析問題和解決問題的能力。

團隊教學的實施使學生的整體素質得到了提高。從選題、數據收集、資料查詢、項目分析、程序編制、文檔編寫，學生都獲得了實際鍛煉，并且團隊精神也得到了加強。尤其在進行選題時，學生充分發揮各自的特長，走向社會，和一些企業建立聯系，并為小組爭取到項目課題，如：科利亞公司數據庫應用系統、南風集團數據庫等。

3雙主教學

雙主教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

如果忽視教師的主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，容易出現概念上的理解錯誤，還容易偏離教學目標的要求，尤其對于一門新課程。因此在教學中，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。

其實在案例教學和團隊教學中，也都已經體現了雙主教學的理念。

4結束語

在實踐教學中，將多種教學模式合理運用，更能提高教學質量和教學效果。實踐教學是全面提高本科教學質量的重要環節，是一個系統工程，除教學模式之外，還有許多方面需要不斷地進行探索和研究。

參考文獻

[1]鄭金洲. 案例教學指南[M]. 上海：華東師大出版社，2000.

作者簡介

張迎新(1967-)，女，山西人，副教授，研究方向：數據庫應用