ＶＢ課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式探討

摘要：本文結(jié)合VB課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，探討了VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的改革。主要介紹了我校VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革思路，以及小組模式下課程設(shè)計(jì)的組織、管理和考核方法等。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；VB；內(nèi)容和形式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0009-04

1VB課程設(shè)計(jì)的作用

VB課程設(shè)計(jì)屬于VB程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束后進(jìn)行，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握程序設(shè)計(jì)語言的知識(shí)、擴(kuò)展VB的知識(shí)、掌握利用VB編寫應(yīng)用程序的技巧、了解VB應(yīng)用程序的編寫規(guī)范和設(shè)計(jì)方法、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用VB程序設(shè)計(jì)語言解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)和考核學(xué)生對編程知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。因此，如何確定VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式是一個(gè)非常重要的問題。下面介紹我校VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的改革。

2VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容決定了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然目前市場上有一些VB課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[1]，但是這些指導(dǎo)書要么過于簡單，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的；要么偏難，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，給課程設(shè)計(jì)評定工作帶來一些困難。因此，我校以教研室為單位，按照教學(xué)大綱的要求，組織該課程教師編寫VB課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，交教研室討論，呈教務(wù)處審閱，最后付諸實(shí)施。

2.1VB課程設(shè)計(jì)的選題原則

(1) 課題的綜合性

課題應(yīng)盡可能多地覆蓋VB程序設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要盡可能涉及該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和深化。VB在多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫方面的應(yīng)用都很廣泛，課題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對VB課程設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

(2) 課題的實(shí)用性

課題要能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題，即具有一定的實(shí)用性，以便學(xué)以致用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 課題的靈活性

課題應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造發(fā)揮的空間，避免要求太死，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中的要求自己查閱資料、獲取數(shù)據(jù)、確定方案、選擇流程等，并要求對自己的設(shè)計(jì)做出選擇、論證和評述。

(4) 課題的創(chuàng)造性

課程設(shè)計(jì)是一次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力的機(jī)會(huì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，自己去找資料，請教業(yè)內(nèi)人士，盡可能找到比較好的解決問題的方法。這樣可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。

(5) 課題的可操作性

課題不能太難，也不能太容易，應(yīng)該使大部分學(xué)生在經(jīng)過努力之后可以完成。課題設(shè)計(jì)得太難不利于課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；課程設(shè)計(jì)太容易，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.2VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

為了全面訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我校VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力任選一個(gè)完成。這樣使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容既具有指導(dǎo)性，又具有靈活性，每個(gè)學(xué)生都可以從中找到適合自己的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

根據(jù)VB課程設(shè)計(jì)大綱要求和VB程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面。其一，數(shù)組和函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；其二，利用VB進(jìn)行圖形圖像處理的技術(shù)；其三，利用VB操作數(shù)據(jù)庫的技術(shù)。其中利用VB操作數(shù)據(jù)庫的技術(shù)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

下面是我校VB課程設(shè)計(jì)中有關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的參考題目和基本要求介紹，實(shí)際課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求更具體。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以允許學(xué)生自己收集資料，自行確定課程設(shè)計(jì)題目。

3VB課程設(shè)計(jì)的形式

3.1小組模式的組織方法

VB課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，必須確定合適的課程設(shè)計(jì)形式。按照大綱規(guī)定，VB課程設(shè)計(jì)只有1~2周時(shí)間。一般來說，一個(gè)學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成一個(gè)較復(fù)雜的中小型系統(tǒng)或軟件，我校教師在近幾年的VB課程設(shè)計(jì)教學(xué)中吸取過去的失敗教訓(xùn)，總結(jié)歸納出一套有效的課程設(shè)計(jì)形式，即變過去的個(gè)別模式為現(xiàn)在的小組模式。小組模式的組織方法如下：

(1) 分組選題：

根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分組，每小組一般2~4人。每組由一名協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本組課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分配和課程設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督管理。各小組通過調(diào)查和討論，確定本組課程設(shè)計(jì)課題，遞交課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告[2]。

(2) 分組設(shè)計(jì)：

1) 確定具體設(shè)計(jì)方案，建立數(shù)據(jù)庫，確定表結(jié)構(gòu)及表間關(guān)系，確定程序模塊，并進(jìn)行明確分工；

2) 各人分別完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；

3) 程序匯總、編譯和調(diào)試等；

4) 根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分工，進(jìn)一步美化界面，設(shè)計(jì)個(gè)性化的菜單和對話框等。最后打包，制作成安裝盤；

5) 按教師指定的格式完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.2小組模式下課程設(shè)計(jì)的保障

為了使小組模式下的課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，必須為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供一定的保障。

(1) 為學(xué)生提供方便的交流平臺(tái)

小組模式下的課程設(shè)計(jì)必須有方便的交流平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)交流。VB課程設(shè)計(jì)一般在學(xué)生機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，保證一人一臺(tái)電腦。學(xué)生可以通過BBS和QQ實(shí)時(shí)交流，也可以通過本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流。

(2) 為學(xué)生提供豐富的信息資源

在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些在課本上無法找到答案的問題，學(xué)生一般靠自學(xué)來解決，教師必須為學(xué)生的自學(xué)提供各種信息資源的獲取渠道，主要包括電子文檔、圖書、上網(wǎng)、調(diào)查等。

3.3小組模式下課程設(shè)計(jì)的管理

(1) 課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督

由于課程設(shè)計(jì)的組織形式是比較松散的，如果缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生就會(huì)得過且過，平時(shí)不和其他同學(xué)交流，對自己的任務(wù)敷衍了事，到最后抄襲他人成果，企圖蒙混過關(guān)，嚴(yán)重影響本組課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。因此，平時(shí)對學(xué)生的監(jiān)督顯得尤為重要。在課程設(shè)計(jì)過程中，由組長負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)，組長每天記錄各個(gè)同學(xué)的課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、討論情況、出勤情況等，遇到不良現(xiàn)象及時(shí)向老師匯報(bào)，這些記錄也將作為教師對學(xué)生進(jìn)行考核評定的重要依據(jù)。

(2) 課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)實(shí)踐過程，在此期間教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不僅可以幫助學(xué)生解決一些難題，避免學(xué)生走彎路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)方法。我校VB課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生自主探討為主、以教師理論指導(dǎo)為輔的原則。為此，我們在指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)采取代表性的問題集中講解，個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)的方法。教師的指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[3]。

3.4小組模式下課程設(shè)計(jì)的考核

(1) 考核內(nèi)容

我校VB課程設(shè)計(jì)的考核形式由三部分組成：自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)，分別占總成績的10%、20%和70%。

自我評價(jià)部分主要讓學(xué)生客觀公正地評價(jià)自己在課程設(shè)計(jì)過程中的努力程度和收獲；小組評價(jià)主要考查該同學(xué)與其他同學(xué)的協(xié)作精神和對本組課程設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)；教師評價(jià)主要通過三個(gè)方面來評定：課程設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、程序的效果和課程設(shè)計(jì)的態(tài)度，分別占教師評價(jià)的60%、30%、10%。

(2) 考核模式

為了保證教師評價(jià)的客觀公正，教師對學(xué)生的考核分兩步進(jìn)行，先分組考核，再個(gè)別考核。首先由學(xué)生分組展示課程設(shè)計(jì)報(bào)告和程序，評出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)報(bào)告和程序，然后有針對性地給每個(gè)小組設(shè)計(jì)5個(gè)問題，對同一組的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別考查，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的答辯情況分別評定。

3.5小組模式下課程設(shè)計(jì)的交流

(1) 小組交流

完成課程設(shè)計(jì)之后，每小組安排一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓每位同學(xué)回顧課程設(shè)計(jì)的構(gòu)思，課程設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和解決辦法，課程設(shè)計(jì)的得失。交流不拘形式，各位同學(xué)暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，推選出本組代表到班級(jí)進(jìn)行交流。

(2) 班級(jí)交流

安排一次班級(jí)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各組代表介紹本組課程設(shè)計(jì)完成情況，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評定。通過交流，可拓寬學(xué)生的視野，活躍同學(xué)們的思維方式，促進(jìn)開放的學(xué)習(xí)理念。

4結(jié)束語

同樣課程不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)會(huì)有不同的要求，同樣課程同樣專業(yè)不同學(xué)校也會(huì)有不同的課程設(shè)計(jì)理念。但是，不斷探討課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則是每位教師必須共同研究和探討的問題。只有聯(lián)系本校實(shí)際，互相借鑒，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計(jì)達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃娟琴， 何欽銘. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2007， (14).

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[3] 王廷山. 關(guān)于教師參與課程設(shè)計(jì)幾個(gè)問題的思考[J]. 教育探索， 2007， (02).

作者簡介

范士喜，北京印刷學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。

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