基于ＷｅｂＱｕｅｓｔ的“計算機組裝技術”實訓教學的改革

摘要：本文介紹了如何根據WebQuest教學模式進行實訓改革，全面培養學生的綜合素質及分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：計算機組裝；WebQuest教學模式；實訓改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0057-04

1實訓教學特色

WebQuest是一種基于網絡的、以探究為取向的研究性學習活動，學習者所需要的多數信息來源于互聯網。WebQuest模式的理論基礎是建構主義學習理論，它是建構主義在網絡學習中的實踐表現。WebQuest主要的教學方法是在網絡環境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究式學習，使學生的系統知識學習與創新精神、創新能力培養結合起來。

“計算機組裝技術”是應用技術類專業的實訓課程，是培養學生理論聯系實踐的重要課程。本課程根據計算機基本原理和計算機最新發展動態，引入計算機組成原理、系統軟硬件的構成、系統配置、安裝使用和維修知識，要求學生掌握和了解的知識面廣，同時要求學生在綜合學習和掌握基本理論知識的基礎之上，多動手實踐，在實踐過程中不斷摸索，積累經驗，將理論與實踐緊密地結合，提高學生實踐能力和創新精神。由此可見，“計算機組裝技術”實訓教學引入WebQuest教學是可行的。因此，我們進行了基于WebQuest的“計算機組裝技術”實訓教學改革，突破原有教學模式，大膽嘗試新的教學方法和教學手段，形成如下教學特色：

(1) 情景教學

教師精講通過多媒體課件、計算機硬件實物的展示、計算機各個組件的構成演示圖和實訓教學網站支持，體現真實環境的視覺效果，情景式的教育將所需掌握的基本知識融會其中，使得每一個學生獲得一定的感性認識，激發學習興趣。

(2) 內容實用

本實訓從內容的安排上根據計算機最新技術進行不斷更新，采取集體備課，優化教學內容，更新實訓網站內容等，在計算機硬件知識、硬件組裝、CMOS設置、硬盤處理、軟件安裝、計算機故障診斷和排除、網絡應用基礎、計算機病毒的防治與工具軟件的使用等方面都圍繞“實用”二字展開，使所學實訓內容能適應市場需求，把培養學生的應用能力放在第一位。

(3) 突出實踐

根據理論與實踐相結合的原則，整個實訓劃分為若干個單元，緊扣理論教學進行分組實驗，學生單獨操作并獨立寫出相應的實驗報告。學生通過完成一系列的實踐任務達到知識的系統化，使整個教學過程變得更加感性化，更加生動形象。

(4) 網絡教學

實驗室是一個有限的學習空間，而數字化校園網為我們提供了一個無限的學習空間。學生由于年齡、教育背景、生活經歷和學習時間上的差異，在實訓的學習上都會出現不同程度的問題。 因此，我們創建了本實訓教學網站，將實訓的教學計劃、教學內容、電子教案、視頻講解和各種測試放在校園網的教學網站上，學生可以在自主的時間，根據自己的學習起點、興趣、知識經驗等情況來選擇適合自己的學習進度，彌補了傳統教育方式的不足。同時教師引導學生對Internet中的相關教學網站進行瀏覽，以探究式學習方式獲取知識，增加學生的學習興趣，進一步擴大獲取相關知識的空間。

另外，學生的所有實驗報告、調查報告都通過FTP上傳方式交給教師批改，學生也可以通過E-mail或教學網站的“師生交流”平臺與教師進行各種交流，大大提高了教學質量和學習效率。

(5) 市場調查

在實訓教學活動中，我們根據本實訓的特點，大膽地嘗試了讓學生參與市場調查活動的實訓內容。學生分組到各個電腦市場進行調查，了解當前市場各種機器及其相關硬部件情況，了解當前最新設備情況和不同配置機器的組裝情況，并要求學生獨立完成調查報告。學生通過實際參與的市場調查活動大大激發了掌握知識的熱情。

(6) 問題驅動

每個實訓章節都創設一個帶著問題學習的環境，把問題給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程，并通過教師評講獲得系統知識。問題通常存放在教學網站上，學生可以自主完成，并通過教師評講和網絡測試進行驗證。問題驅動具體體現在綜合應用階段，要求學生現場解決計算機中出現的軟、硬件故障，同時考核學生處理問題的能力。

(7) 綜合評價

學習評價是檢驗學生對知識的掌握程度，同時，我們認為也應該是鞏固知識、學習知識和能力培養的一種形式。因此，我們對實訓考核形式進行了重大改革，將實訓學習的每個環節都納入考核范圍，即綜合評價包括平時成績、實驗報告、自我評價、小組評價和答辯成績。這種考核方式非常適應于高等職業技術學院和成人教育學院的學生，使學生重視每個環節的學習，并通過綜合評價培養學生分析問題和解決問題的能力，大大提高了學生的綜合素質。

2實訓計劃和教材規劃

基于WebQuest模式和本課程實訓目的和要求，制訂40學時教學計劃如下：

另外，為結合本課程需要，我們組織編寫了《計算機組裝技術實訓指導教材》，將WebQuest教學模式融入教材之中。其內容構成如下(以章節為例)：

Ⅰ 實訓目的與要求

Ⅱ 實訓預備知識

Ⅲ 實訓內容

Ⅳ 相關資源

Ⅴ 練習與思考題

Ⅵ 實訓報告與評價

其中：實訓目的和要求是提出的相關任務，實訓預備知識是對重要知識點的闡述，相關資源是為學生提供的網上資源查詢網站和學習指導。

3實訓的教學模式

我們首先按照WebQuest探究模式制作了一個WebQuest網頁，WebQuest網頁的基本結構包括實訓背景、任務、市場調查、查詢網上資料、分組實踐、小組評價與教師評價。具體實施步驟如下圖所示：

(1) 情境模塊：課題重要知識點的講授

課題背景的提出，目的就是創設情境以便讓學生知道將要學習的是什么，并通過各種手段激發學生的學習興趣。對于高等職業技術學院和成人教育學院的學生來講，在學習方法、學習動機等方面與普通教育的大學生有很大差別，更強調實訓學習的實用性。因此，不僅要求教師非常熟悉專業知識，而且還要對計算機的前沿知識和市場需求了如指掌，才能創建出對學生有吸引力的情景。

(2) 任務模塊：闡明需要完成的具體任務和要求

任務是教學的重要組成部分，是教學目標的具體化。它不同于傳統教學的教學目標，應具有真實性、整體性、層次性、開放性。所設計的任務對學生來說應該具有實際意義，能引發學生主動探索的欲望，而且完成這個任務不只需要一個知識點或一點技能，還需要將若干相關的知識技能組合起來，融會貫通，例如同種型號的顯卡在不同芯片組的主板上使用的區別等。對于高等職業技術學院和成人教育學院的學生，我們還特別注意任務的開放性，完成任務的方式盡可能多種多樣，可通過自主性開放實驗、市場調查、網絡資源的查詢、小組討論等方式完成任務。

(3) 資源模塊：市場調查、網絡資料查詢

信息資源是完成任務所必須的。雖然大量的資源應由學生自己利用網絡收集，但教師本身要提供一些資源，作為學生上網查找資源的定位點，避免產生迷航現象。這些信息包括教學計劃、教學內容、實訓資料、網上測試等。教師提供的資源要便于存取，使學生能較快地收集信息，從而有更多的時間用于對信息的加工和處理。學生在網絡環境下探究，而又不局限于網絡資源，鼓勵學生走出課堂、走出校門，積極開展社會調查和社會實踐活動，獲得真實的社會生活體驗。

(4) 實驗模塊：分組獨立完成各種實驗和報告

對于高等職業技術學院和成人教育學院的學生，學以致用是非常重要的。 盡管計算機實訓學習有許多理論，但成人教育中對于像計算機組成原理等偏重于理論的內容，應該只要求學生一般了解，而對于計算機組裝技術，特別是應用于實際問題的解決，如系統的安裝、故障的排除等則應該對學生有較高的要求。當學生通過各種實驗能獨立完成機器安裝后，學生的成就感就會油然而生。

(5) 評價模塊：自我評價、小組評價和答辯

任何一種教學模式，評價都是十分重要的。不僅要公正檢驗目標的完成情況，更重要的是給學生以學習的激勵。評價也必須做到評價主體、手段和方法的多樣性。我們采取了學生通過網絡測試進行自我評價，小組討論及評價，以及學生答辯及教師評價等方法對學生的學習進行全面考核。總之，我們根據實訓的教學目的，設置一套客觀、公正、全面的評價標準和方法，使學生在完成學習任務的過程中，通過評價標準以提高他們的獨立思考能力。

(6) 總結模塊：實訓總結，對每位學生學習完成情況進行綜合評價

學生對本實訓的學習過程應該有一個總結、反思，知道自己學了什么，拓展和概括所學到的知識。實訓總結主要由教師完成，對每個學生學習的全過程進行全面總結，并對學生的成績進行綜合評價，如學生的平時成績、實驗報告、自我評價、小組評價和答辯成績等。對于學習成績出色的學生給予表揚，增強他們的自信心，這對他們以后的學習受益非淺。

4實訓的教學環境

(1) 實踐教學環境

計算機組裝技術實訓實踐環節平臺的建設，是計算機中心通過開拓資源途徑，打破了傳統的等、靠、要的思想，在少花錢的情況下利用學校廢舊計算機建立了兩個特色機房：“計算機硬件拆裝實驗室”和“軟件安裝實驗室”。其中“計算機硬件拆裝實驗室”是將淘汰報廢的機器進行改造，實現了“人手一機”的實驗條件，為了充分提高設備利用率，“軟件安裝實驗室”利用其他課程計算機教學實驗室進行構建，采用VMware虛擬機方式建設了“軟件安裝實驗室”，為本實訓的順利開展創造了良好的物質條件。為了讓學生了解最前沿的計算機技術，以及計算機硬件發展史，我們特制了各種展板，添置了最新設備進行展示，立體、全面地配合實訓教學。

(2) 網絡教學環境

為本課程創建了WebQuest教學網站。除WebQuest相關模塊外，本實訓教學網站還包括教學特色、教學資源(教學大綱、教學計劃、主講教師、實驗守則、實訓考核)、教學條件、網上測試、網上實驗、課外資源、資料下載等。學生在任何時間都可以進入教學網站獲取豐富的教學資源，大大拓寬了獲得相關知識的空間。該教學網站充分體現了學習的開放性、探究性和實踐性。

5實訓的考核方式

考試是為了檢驗學生對知識的掌握程度，同時，我們認為也應該是鞏固知識和學習知識的一種形式。因此，我們設置的實訓考核形式如下：

(1) 自我評價：學生根據網上的測試練習進行自我評價。

(2) 小組評價：根據學生市場調查報告進行分組討論，并對本小組每位學生調查報告給出評價。

(3) 教師評價：每個學生上臺隨機抽題解答，教師當場出示正確答案，并現場答辯相關提問。考試形式既嚴肅又活躍，學生印象特別深，同時也鍛煉了學生的應變能力，增強學生的自信心。

(4) 綜合評價。綜合評價(100分)由平時成績、實驗報告、自我評價、小組評價和答辯成績組成。其中平時成績占10%，包括考勤，即遲到一次扣1分，缺課一次扣2分，缺課三次以上者總成績記零分。實驗報告占30%；自我評價占10%；小組評價占20%；答辯占30%。

6結束語

隨著教育信息化的不斷深入和發展，高等職業技術學院和成人教育學院的教學模式更應有創新意識和開拓精神。基于WebQuest的“計算機組裝技術”實訓教學改革成果是我們實踐多年，敢于突破原有教學模式，大膽嘗試新的教學方法和教學手段的結果。2004年以來，我們采用了WebQuest教學模式，學生對實訓反映非常好，普遍認為所學知識實用，教學形式新穎，網站內容豐富(WebQuest教學網址：http://jsjzx.cqit.edu.cn/web/main.htm，并被評為重慶市教委2005年優秀教學網站)，取得了很好的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：

李恬(1958-)，女，副教授，重慶工學院計算機中心主任，主要從事計算機基礎教學和研究工作。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目(0637338)