信息安全專業人才培養模式創新思路與實踐教學改革

摘要：本文從近6年來我校信息安全專業人才培養的研究和實踐出發，分析了信息安全本科專業人才培養現狀和課程體系的問題，提出了創新人才培養模式的思路和實踐教學改革的措施。

關鍵詞：培養方案；實踐教學；“3+1”人才培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0151-03

做好人才培養模式創新和實踐教學改革是提高教學質量，培養“三創”(創造、創業、創新)復合型人才的迫切需要。

1信息安全專業人才培養現狀

雖然我校信息安全專業的建設取得了一定的成績，但仍存在如下三個方面的問題：一是現有的教學培養模式注重基礎理論的學習，培養方案中的專業必修課與計算機科學與技術專業重疊太多，未能很好地體現信息安全專業以信息安全理論與技術為主，兼學通信，同時加強數學、物理、法律等基礎，掌握信息安全的基本理論和技能的辦學思路。二是對學生的培養模式統一，沒有能根據學生自身的特點進行培養，不能實現既培養了計算機及通信人才又培養了信息安全專業技術人才的目標。沒有能很好地起到分層次和分類別培養的效果。三是原有的培養方案中實驗課程大多數是課間實驗，實驗時間分散且多以驗證型實驗為主，學生參加課外科研和實踐的機制不健全，對實驗指導的重視程度不夠。不利于學生專業創新與創造能力的培養。

2改革與創新信息安全人才培養模式應考慮的主要因素

第一，信息安全人才培養要適應時代發展要求，即當代人才的教育和培養應符合復合性、創新性的發展趨勢。

第二，信息安全人才培養應符合中國國情，具備中國特色。

第三，信息安全人才培養應突出武大特色，致力于培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型復合人才”。

3信息安全人才培養模式改革與創新的基本思路

3.1專業培養目標的重新定位

進一步明確了信息安全專業旨在培養能夠從事計算機、通信、電子信息、電子商務技術、電子金融、電子政務、軍事等領域的信息安全研究、應用、開發、管理等方面的高級技術人才。同時強調加強通識教育和實踐教學，重基礎、重發展、重能力、重創造。并且需兼顧計算機學院學生必需的通識基礎、數學基礎、通信基礎、計算機軟硬件基礎、信息安全基礎之間的合理比重。培養的學生應以學習計算機科學和信息安全理論與技術為基礎，兼學通信技術，同時加強數學、物理、法律和管理基礎。要求學生在信息安全理論基礎和實際能力兩個方面都得到培養提高；能閱讀本專業的外文資料。學生畢業后可從事信息安全領域的研究、應用、開發和管理等方面的工作。

培養目標進一步分層次，按學生特點及去向將其分為研究型和應用型兩大類，區別培養，體現了人才培養的多樣化。

3.2改進和完善現有的專業人才培養方案

改進的信息安全專業人才培養方案中，課程教學方案貫徹了“少而精”的原則，強化基礎知識、應用能力這兩極課程，減少、弱化了二者之間的課程的份量。盡力合并傳統內容，增設新的、與當今信息安全技術發展同步的課程或內容。根據專業特色，調整了專業基礎必修課課程，并將原培養方案中的專業選修課(“計算機病毒”、“信息隱藏技術”、“智能卡技術”)改為專業必修課。

同時就第四年的實習實踐教學內容，配套了相應的實習管理制度和考核指標。在培養方案中還要求學生在大學第二年成立專業學習興趣小組，制定了興趣小組的管理規定，以為第四年實習實踐環節奠定良好的基礎。

3.3培養過程和途徑的創新思路

新的人才培養模式中，將信息安全本科培養過程按“3＋1”模式設置教學計劃，即前三年在學校修滿所有學分，完成全部課程學習，第四年按學生特點及去向分類安排不同的學習項目，完成培養方案中的實踐教學環節。推薦免試攻讀碩士學位的學生要求直接進入到導師的課題組，提前開始研究生階段的學習和研發工作；對準備就業的學生，安排到用人單位或實習基地實習并要求其在實習基地實習6個月以上，并完成畢業論文；對未推免并要求留在學校實習的學生，將安排在學院實驗室，按興趣分組，并由專門的老師指導完成所分配的研究或開發項目，完成培養方案中所要求的教學過程。

3.4進一步加強實踐教學

學院高度重視學生實踐動手能力的培養，為加強信息安全學生的專業創新能力，除安排了一年的實習實踐以外，還將實驗課程由分散進行改為集中進行，由驗證型為主改為設計型為主。增加了“程序設計訓練”實踐課程為必修課，調整了“信息安全綜合實驗”課程的內容，將其變為一個綜合實踐、測試平臺。增加了部分課程的課內實驗學時，以讓學生更好地做到理論聯系實際，增加學生的計算機應用能力。

4實踐教學改革

新的人才培養模式促使信息安全專業實踐教學正在嘗試以下幾項新的改革措施：

4.1不斷改革實踐教學體系，增加實踐教學內容，改變實踐教學的實現方式

新的人才培養模式中，將信息安全本科培養過程按“3＋1”模式設置教學計劃，加大了教學實踐環節，并將實驗課程由分散進行改為集中進行，由驗證型為主改為設計型為主，加大了綜合設計、創新實驗、實訓實戰的比重。在新的培養方案中，通過對集中實踐教學和課間實踐教學兩個環節的課時調整，使實踐教學環節的課時數占總課時數的40%。

實驗教學在基礎實驗、綜合設計實驗、創新提高實驗、實訓平臺訓練、實習地實戰訓練、畢業設計與畢業論文六個層面開展。不同層面的實驗教學其要求、方法及形式有所不同。目前，我們采用了3種類型6個層次、分散與集中相結合的實踐教學模式。加大綜合設計、創新實驗、實訓實戰的比重。

在實現方式上，對基礎驗證型實驗多采用課間實驗的方式。對綜合設計型實驗一般在理論課后集中一或兩周進行，程序設計訓練和嵌入式設計將不受時間限制，可跨越四年時間完成。對創新提高型實驗，可根據創新設計，自主完成個性化的實驗。實訓平臺訓練型實驗是在教師指導下，在實訓平臺上分組合作，共同完成實訓項目。畢業設計與畢業論文可提前開始，結合導師的科研工作，加強過程管理，強化答辯環節，確保質量。

4.2積極拓展校外實習基地，通過與企業合作，提高學生專業實踐能力

為加強學生實踐動手能力和社會適應能力的培養，新的人才培養模式中安排了一年的實習實踐。學生可以利用暑期或在校的第七、八個學期到實習基地進行認識實習、生產實習、畢業實習，并開設與企業從事項目相關內容的專業課程，使學生在實踐中加深對理論的理解，掌握基本的實踐技能，提高解決實際問題的能力。

為此，我們將進一步明確教師和實驗室人員在實驗實踐教學中所需要擔任的角色，加大實驗設備的投入，加強對信息安全開放實驗平臺、構建計算機病毒實驗平臺和專業實驗室的建設。

同時將加強與實習基地的合作與交流，通過各種渠道開拓更多的實習實踐基地，并建設2~3個示范性實習基地，落實好學生實習地點和單位。進一步做好對學生實習實踐的管理和考核，制定合理且易操作的評價方法，以保證實習實踐教學環節的順利開展。

總之，深化實踐教學改革，創新人才培養模式的根本目的是提高人才培養質量。這一創新將會進一步提高信息安全本科教學質量，全面提升信息安全專業人才的培養質量。

Abstract: We analyze the actuality of information security talent training and the problem of curriculum system from six years research and practice of our information security specialty talent training. And put forward a new idea of talent training mode and some new measures of practice education reform， which will make the specialty talent training scheme of information security come closer to the target of training“innovation， creation， enterprise” compound person.

Keywords: training scheme，practice education reform，“3+1”training scheme

參考文獻

[1] 張煥國， 黃傳河. 信息安全本科專業的人才培養與課程體系［J］. 高等理科教育， 2004，(2).

[2] 曾冬梅， 黃國勛. 人才培養模式改革要略［J］. 教育與現代化， 2002，(2).

作者簡介

余琍，女，講師，主要研究方向：軟件理論，專業建設，實踐教學。

付杰，男，工程師，主要研究方向：教學管理，實踐教學，學科建設。

黃傳河，男，教授，主要研究方向：計算機網絡，實踐教學，本科教學

通信地址：湖北省武漢市武漢大學計算機學院 430079

E-mail：yul@whu.edu.cn

Tel：13871440585