“Ｊａｖａ技術與應用”課程實踐教學考核方式的研究與實踐

摘要：本文在總結了以往傳統的實踐教學考核方式的基礎上，試圖尋找更有效的考核方式，并在“Java技術與應用”課程中進行了嘗試，取得了一些寶貴的經驗。

關鍵詞：實踐教學；Java課程；考核方式

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0003-02

1引言

學生內心非常反感一刀切式、教條式和空洞無味的說教，他們更喜歡老師在課堂上做一些實踐性的演示，或在老師的帶領下自己動手嘗試。因此對教師來說，珍惜和把握好課程的實踐環節，變空洞的概念和名詞為具體的實踐體驗是勢在必行的。另外，自身實踐能力的加強也是必過的一關，只有這樣才能在實踐教學中當主角，才能更科學更理直氣壯地考核學生。以下通過考核方式這樣一個實踐教學中的側面來探討如何使得實踐教學卓有成效，愿能給同行有所啟迪。

2實踐教學考核的實質

實踐教學考核的實質就是檢驗學生的實踐能力、檢查教師的教學水平以及課程實踐教學的綜合成效。傳統的做法無外乎以下幾個方面：用考試代替實踐，機械搬移紙上考試為無紙式的機考，考試時采用模仿式為主的拷貝粘貼貫用手段來達到所謂的練兵，以及采用統一命題統一評價的落后做法。這樣的考核方式抹殺了學生的個性和創造欲望，考核結果非常不切實際，還會出現抄襲現象，很少能夠得到富有原創性的實踐成果，并極易造成對學生考核的主觀隨意性。這樣就偏離了實踐教學考核的本質，更沒有把課程內容與考核在更高層次上結合起來，使實踐教學的進一步改革陷入誤區。因此，迫切需要提出一種實踐教學考核方式的新思路。

3新型實踐教學考核方式的設想

對傳統實踐教學考核方式可以進行進一步的拓展和深化，使之更能反映實踐教學本身的需要，應從如下幾個方面入手：

(1) 理論知識的考查仍然是必不可少的，但只占很少的一部分，而且應涵蓋實踐活動的關鍵知識點，只要達到實踐環節的最低要求即可；學生必須是在平常獨立完成實踐題目之后，經過細細體味，抽象出實踐中悟出的深層理論概念、原理、方法和步驟等。

(2) 設計出能夠全面驗證主要知識環節的考核題目，可以是題庫方式，也可以是精心和有針對性地設計出來的，這些題目學生平時大部分做過至少一遍，主要檢驗他們的熟練和快速的動手能力，一定要提供準確的標準答案。

(3) 對關鍵教學內容精心設計出具有綜合性的考核題目，題目每年都有所變通，不應該給學生有似曾相識之感。學生拿到這樣的題目時，第一感覺應是沒有可參考的原型和答案，需要現場制作。如果學生的知識不全面，很難做到十全十美的地步。

(4) 對學生感興趣的和課程中最精彩的內容進行包裝，還可以結合學生自己的主專業，設計出靈活的創新實驗題目。這些題目可以是學生提出的，也可以是教師提前預備的，還可以是實際科研題目中的一個側面或實際的小項目。對于來自于網上的題目，應進行大面積的變通。應強調學生的原創精神、團隊精神和敬業精神。

(5) 對創新實驗題目應進行幾個方面的考核，其中答辯是判斷學生花在實踐中的時間和精力以及分工的主要方法，由此可以區分出同組內各個學生之間和不同組之間的題目難度差別，文檔編寫是否規范直接反映了學生從事實踐活動的基本素質，開發的代碼也反映學生程序設計的技巧和解決實際問題的思維能力，實踐的結果展示可以區別組與組之間的成績差別。

(6) 在(2)～(4)中，學生可以首先提交各個階段性成果，并通過相關工具和手段進行自查，等自我感覺比較滿意時，再提交最終成果并參加答辯。

(7) 為了更客觀全面地進行最終的考核，特別對于(4)中的題目，需要借助于智能機改系統和模擬系統進行，每一個作品都要經過嚴格的測試和評價。

通過以上做法，既可以更加人性化地策劃、管理和規范整個實踐教學的考核過程，又可以更科學、更合理和更全面地考核學生，實踐證明這是行之有效的。

4在“Java技術與應用”課程中的初步嘗試

本課程是我校基礎通識類全校選修課，已經開設近8個學年共15個學期，收到了歷屆選課學生熱烈歡迎，選課學生一度達到500多人，并獲得了我校教師授課競賽二等獎，究其原因，主要是我們在不斷改革該課程的教學，尤其是實踐教學環節，選修課的特殊性迫使教師必須加強實踐教學環節的強度，提高學生的學習積極性和課程的趣味性，使得學生有成就感，最后的考核成績應能夠代表他們的真實水平。對本門課的實踐教學考核方式，我們做了以下一些具體工作。

(1) 不過分強迫學生參加集中上機實踐，可以分散進行，以自己的電腦為主，以完成實踐題目為主線，在線累計時間為考核的部分依據，并對此專門設計了虛擬實驗和考核平臺，動態管理實踐過程、實踐累計時間和實踐成果。

(2) 我們布置的實踐題目都是學生非常感興趣的，非常有趣味的，學生愿意花時間和精力投入，并與成績掛鉤。對每一個題目都有嚴格的要求，包括完成題目最基本的要求和各個題目的功能要求，見表1所示。

(3) 通過以下表格更詳細地給學生打分，以便取得更精細和更合理的分數，見表2所示。

(4) 有多名教師對考核結果進行嚴格把關，比如：算法、系統總體、程序設計、數據庫部分、網絡部分和文檔部分等都有專人負責。

5結束語

對于任何一門課來說，實踐教學的考核方式直接關系到該課程的教學效果，并影響著整體的教學質量，學校的教學職能部門和任課教師必須充分認識到這一點。

參考文獻

[1] 白日霞．創新教育評價體系的構建與實踐．中國高教研究，2006，6．

[2] 衛顏俊．Java應用技術案例教程(講義)[M]．西安交通大學教材科，2007，4．

[3] 大學計算機課程報告論壇組委會．大學計算機課程報告論壇論文集[M]．北京：高等教育出版社，2007．

作者簡介

衛顏俊(1962-)，男，計算機工學碩士，現為西安交通大學計算機教學實驗中心教師。曾經參加過多個計算機軟件項目的開發工作，多次擔任主要負責人之一。編寫過多本教材，其中兩本為十一五規劃教材。一門省級精品課程骨干老師。

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