新時(shí)期初中德育管理的策略分析

劉毅

摘? 要：為了更好地將德育教育觀念傳遞給初中班級(jí)的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地吸收與內(nèi)化德育觀點(diǎn)，教師應(yīng)該首先做好德育教育有效性的提高策略研究工作，以此優(yōu)化德育教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的德育課堂。

關(guān)鍵詞：初中德育;新時(shí)期;問題;策略

在新課程改革不斷推廣的背景下，越來越多的人關(guān)注到學(xué)生的德育教育，并逐漸把其作為教育事業(yè)中必不可少的內(nèi)容，改變了以往不重視的現(xiàn)象。特別是對(duì)于初中生來說，處在青春期階段，容易被外面的事物吸引，情緒容易受到波動(dòng)。所以，在當(dāng)前，教師在開展日常教學(xué)的過程中應(yīng)該真正做到百年教育、德育為先，更好地促進(jìn)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展，推動(dòng)初中生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的良好構(gòu)建，讓德育的價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)德育教育存在的問題

立德樹人是各科教學(xué)的方向，而德育已在新時(shí)期下躋身于課堂的“制高點(diǎn)”，但同時(shí)也暴露出諸多的問題。具體而言，一是德育體系所應(yīng)具有的科學(xué)性不足，多是在問題出現(xiàn)后才進(jìn)行關(guān)愛、情感疏導(dǎo)等方面的教育，故有著碎片化。因行為的養(yǎng)成較知識(shí)的傳遞而言更為復(fù)雜且困難，教師傳統(tǒng)的授課模式對(duì)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)有著不同程度的阻礙，使之自主性不易釋放。二是部分教師在進(jìn)行德育內(nèi)容的傳遞時(shí)，多是直接將對(duì)與錯(cuò)的分辨結(jié)果直接告知學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行說服、獎(jiǎng)懲和規(guī)勸，在短時(shí)間內(nèi)小有成效，卻略顯膚淺，使學(xué)生無法觸及深層位置的道德情感與信念，故不能有效規(guī)范其行為，換言之，可謂“行”與“知”的結(jié)合不足，有所脫節(jié)。

二、策略

（一）樹立良好的道德模范

初中班主任想要在班級(jí)管理之中做好德育滲透首先就得從自身做起。初中班主任毫無疑問是一個(gè)班上的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，平時(shí)學(xué)生在學(xué)校中接觸得最多的教師就是班主任，初中班主任的言談舉止和道德觀念潛移默化地影響著每一位學(xué)生。假使初中班主任是一個(gè)抽煙喝酒的人，其對(duì)于學(xué)生的影響必然是不好的。如果初中班主任是一個(gè)品德高尚之人，學(xué)生從班主任的言行之中就能夠觀察得到，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然也會(huì)明白何為高尚之人，并且會(huì)向班主任學(xué)習(xí)。對(duì)此，初中班主任可以在課下的時(shí)候多做做功課，多學(xué)習(xí)品德高尚的教師如何教學(xué)，多去請(qǐng)教比自己優(yōu)秀的人，多閱讀能夠提升自身修養(yǎng)的書籍，時(shí)間久了之后，耳濡目染，班主任的高尚品德便能慢慢在學(xué)生心中樹立起來。道德模范樹立起來了，初中班主任在教學(xué)管理之中便能將德育教育更好地滲透到學(xué)生心中。

（二）提高線上教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)道德問題的重視程度

在初中德育教育教學(xué)的過程中，教師要就道德建設(shè)的重要性和實(shí)施要求進(jìn)行分析，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的道德問題，進(jìn)而提高對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。教師可以通過線上交流的方式，幫助學(xué)生建立對(duì)道德問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者溝通的效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中、學(xué)習(xí)環(huán)境中所遇到的思想問題，進(jìn)而建立正確的是非觀。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不講信用的案例，進(jìn)而讓學(xué)生思考不講信用和講信用所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。海爾張瑞敏將不合格的冰箱產(chǎn)品收回，并將產(chǎn)品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，卻建立了誠(chéng)信的品牌，為其在市場(chǎng)中占據(jù)更多市場(chǎng)份額提供了有力支持。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面的案例知識(shí)后，會(huì)建立高度的誠(chéng)信意識(shí)，并在今后的日常生活、學(xué)習(xí)中講誠(chéng)信、講道德。

（三）通過深化經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)德育發(fā)展

當(dāng)前，在大多數(shù)學(xué)校中，為了確保高中入學(xué)考試中的學(xué)生成績(jī)，德育課程的發(fā)展僅限于教師在課堂上的口頭教學(xué)，這是無法操作的，導(dǎo)致效果非常差。初中的學(xué)生承受著進(jìn)入高中的壓力。如果僅依靠教師的簡(jiǎn)單口語教學(xué)，則不僅會(huì)產(chǎn)生道德教育的效果，而且還會(huì)招致學(xué)生叛亂，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，教師進(jìn)行德育時(shí)，還應(yīng)保持德育。教育可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)生的壓力，提供一些心理指導(dǎo)，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極樂觀的態(tài)度。

例如，教師可以利用世界環(huán)境日，組織一次主題班會(huì)和其他活動(dòng)的社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和意見，或者，組織有關(guān)環(huán)境的學(xué)生講座。通過舉辦這種形式保護(hù)環(huán)境的主題活動(dòng)。不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)環(huán)境的了解。另一個(gè)例子是利用植樹節(jié)等國(guó)際節(jié)日，組織學(xué)生在城鎮(zhèn)和周邊地區(qū)種樹，讓學(xué)生觀看電影和電視，這些電影和電視在自然災(zāi)害期間威脅著人類的生命和財(cái)產(chǎn)，從而使學(xué)生對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)有了深刻的了解。讓學(xué)生梳理保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。并更好地規(guī)范學(xué)生自己的行為。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生去開展德育實(shí)踐活動(dòng)

教師要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生明白基本的道德準(zhǔn)則之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加與之相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)。這樣的話可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德理論教育的意義，也可以體會(huì)到為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量的快樂。

例如，教師可以在周六、周日學(xué)生放假的時(shí)間段，組織學(xué)生參加環(huán)衛(wèi)工人的工作，因?yàn)榇蟛糠值沫h(huán)衛(wèi)工人都是老人，這樣既可以讓學(xué)生知道尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。教師可以讓男同學(xué)來進(jìn)行打掃，女同學(xué)準(zhǔn)備倒水的工作或者撿垃圾。在參加完該實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇文章來表達(dá)自己參加完之后的感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)以及熱愛勞動(dòng)的性格。對(duì)于寫作較好的同學(xué)，老師可以提出表揚(yáng)，并讓其在同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，讓其他同學(xué)加深感受。教師還可以組織參加敬老院、孤兒院、打掃烈士墓等，讓學(xué)生明白感恩二字的含義。

總而言之，素質(zhì)教育的理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中就需要落實(shí)這一理念。這其中，德育是初中班主任管理工作的重中之重，初中班主任需要根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及感悟人生。這樣的話，學(xué)生就能夠有著健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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