深化公英教學改革 推動雙語教學試驗

摘要：隨著經濟全球化進程的加快和我國加入WTO，提高全民英語水平，開展雙語教學正逐漸成為教育改革和發展的必然趨勢。本文從高職高專公共英語教學改革出發，探討了推動雙語教學進程的四項措施，指出公共英語教學應發揮優勢作用，促進雙語教學的開展，以實現高職院校培養國際化的實用型、緊缺型和復合型專業人才的戰略目標。

關鍵詞：雙語教學 公共英語教學 教學改革

引言

在全球經濟一體化的推進下，我國加快改革開放步伐，國際間的交往日益增多，英語作為世界交往的主要媒介語顯得越來越重要。為了迎接新時代的挑戰，滿足社會企業發展的需要，高職高專走教育國際化道路，培養實用型、緊缺型和復合型專業人才是必然的選擇。

高職高專公共英語教學擔負著普及全民英語的重任，應當服務于高職高專的綜合教育和素質教育，深化英語教學改革，用行動支持雙語教學的試驗。

一、試驗背景

（一）雙語教育和教學的基本內涵

所謂雙語教育( Bilingual Education )， 就是“學校中使用第二語言或外語傳授數學、物理、化學、歷史、地理等學科內容的教育”（王斌華，2003）。雙語教學是雙語教育必要的組成部分，它指的是，在非語言學科或課程的課堂上，以本國語和目標語（目前以英語為主）作為授課媒介的教學。雙語教學最主要的目的是培養和提高學生應用英語的綜合能力，使學生在掌握牢固的專業知識的同時，又精通英語和外國文化，以提高人才的國際競爭力。

（二）雙語教學的現狀

高職高專開展雙語教學試驗具有高度的重要性和緊迫性。“國家教育部在去年提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平”（王殊，2004）。全國各地有不少學校已經開展了雙語教育和教學的試驗。“有數字統計，截止于2005年底，在全國內地的25個省、自治區和直轄市有2000多所中小學開展了不同類型和不同規模的雙語教學試驗”（王斌華，2005）。雙語教學實驗開展有近十年之久，但其實驗主要是在各中小學和幼兒園進行，相對而言，高職高專的雙語教育和教學起步較晚，教學經驗不足，研究成果為數不多，雙語教學的進程處于探索之中。高職高專的雙語教學試驗和研究將成為我國教育改革的熱點。

（三）目前高職高專公共英語教學存在的問題

作為雙語教學開展的堅實基礎，高職高專公共英語教學必須順應時代的要求，滿足國家社會需要，滿足學習者今后畢業的工作需要，突出教學內容的實用性，培養學生在交往中聽、說、讀、寫的實際應用能力。但是，長期以來，由于受到語言環境、教學觀念和教學條件等諸多因素的影響，高職高專公共英語教學遇到了一些困難，阻礙了學生英語應用能力的培養和英語水平的提高，需要我們在深化改革、創新教育的過程中有針對性地解決。

1.高職高專從中專或中職升上來的部分學生沒有接收過普通高中系統的英語訓練，英語基礎較薄弱，口語能力差，缺乏學習英語的興趣。

2.高等學校英語應用能力A、B級考試在一定程度上提高了學生的英語基礎和水平，但同時對英語教學和學習產生了應試教育的負面影響，有些學生抱著60分萬歲的學習態度，學完就忘，考完就丟，學習英語沒有延續性；在教學過程中，教師側重語法講解，教學內容缺乏實用性。

3.傳統的教學模式很難真正實現英語的實用價值。“以教師為中心”，“滿堂灌”的教學方法和教學內容的安排與社會發展交流的需要不同步，學生即使學了多年的英語，依舊聽不懂，更不會說，無法滿足現代社會對外語人才的要求。

二、具體措施

高職高專公共英語教學要勇于打破舊的教學模式，創新教學思路，明確改革方向，深化改革內容，努力為學生營造一個良好的英語學習環境，激發學生學習英語的興趣，培養學生勇于開口、積極鍛煉口語的習慣，以便更有效地為雙語教學的試驗服務。英語教師應當義不容辭地投身到雙語教學的試驗和研究工作當中去。

（一） 更新高職高專公共英語教學理念是推動雙語教學的重要前提

早在1993年教育部就制定并頒布了《普通高等專科英語課程基本要求》，確立了“以實用為主，應用為目的”這一具有我國現代特色的高職高專英語課程教學目標。公共英語教師首先應當明確教學目標，更新觀念，走出傳統落后的教師在臺上滔滔不絕一言談，學生在臺下昏昏欲睡，被動接收知識的教學模式。其次應當本著“以學生發展為目的”的教學理念，借鑒西方國家“以學生為中心，教師自主，教學自由”的教學觀念，從長遠的角度思考培養學生學習外語的模式，是授之以漁呢，還是授之以魚？再次應當拓寬思想和眼界，雖不必樣樣精通，但知識面要廣，不局限于狹隘的語言操練與解釋，要古為今用、洋為中用，融匯中西方的文化知識與風俗習慣；教學觀念要緊扣社會和時代的發展，要學會利用現代的媒介，如報紙、電視、因特網，為教學引入新觀念、新內容，用豐富的知識引導學生學習英語。因為英語是雙語教學的主要媒介語，只有學生真正提高了運用英語的能力，師生之間、學生之間交流沒有障礙，雙語教學才能順利進行。

（二） 開展課堂教學改革，提高公共英語教學質量是推動雙語教學的關鍵環節

教學質量決定課程改革的成敗，教學質量的提高又取決于教師的教學價值觀、教學能力和教學方法等因素。其中，選擇合適的教學模式，做好課堂教學方案設計是英語課堂成功的關鍵因素。所謂教無定法，因材施教。我們應該根據學生的實際情況，公英課程的具體特點，課堂的現有條件（如：高職高專學生希望掌握實際工作知識和技能， 公英課堂是大班教學）選擇合適的教學模式，設計周密的教學活動，安排好教學內容和教學環節。教學模式的選取應有利于培養學生的英語應用能力，應避免單一的語法-翻譯法或全堂聽說法，應采用強調語言功能的情景法、交際法，同時多種方式穿插進行。情景法和交際法屬于和諧合作型的教學模式，強調口語第一性，師生之間、學生之間在模擬或實際情景中學習英語和運用英語，語言的交際功能得以體現。在教學過程中，除了語言知識的呈現和講解外，需要組織大量的、不同層次的教學活動來訓練學生聽、說、讀、寫、交際等語言技能。因此，活動和知識傳授要有合適的比例。另外，教學環節之間可以播放外國鄉村音樂、英文歌曲或插入平時收集的英語錦言妙語、小笑話、俏皮話等調節課堂氣氛，調控學生的學習狀態，創造輕松的語言學習環境。

（三） 拓寬公共英語教學渠道是推動雙語教學的有效途徑

1. 由公共英語課堂向課外延伸，努力創建有英語特色的校園文化

語言環境是語言學習的重要因素。培養學生英語應用能力僅靠每周幾節英語課是遠遠不夠的。我們應當利用校園的每個角落，采取各種形式，和學生一起營造一種具有濃厚外語環境的校園文化。譬如：從學校、班級的環境布置入手，在走廊、飯堂、墻角等地方貼上雙語學習的口號、警句、標語或禮貌用語；在宣傳欄增加雙語學習的內容；在校園廣播開設英語訪談節目，播放英語歌曲；組建具有異國色彩的學生社團；班級可以開展有雙語特色的課外活動，如辦英語小報，開展英語角，組織英語沙龍；學校還可以舉辦英語征文、演講、歌曲比賽，甚至舉辦雙語匯報演出等等。

2.由英語課程向其他非語言課程拓展，嘗試用英語作為教學語言進行授課

在強化英語教學，提高學生英語水平的基礎上，逐步向其他專業課程推廣。我們可以堅持“由少到多，逐步滲透”的原則。根據教學的具體內容，可以先從相關專業，比如商務文秘、法律文秘、國際商務、國際貿易、酒店管理、旅游管理等入手，開展以英語為主要課堂語言的雙語教學試驗。根據學生的英語水平，可以先選取一部分英語學習興趣較濃、學習基礎較好并且有語言學習潛力的學生作為試驗對象，這樣不但能增加雙語教學試驗成功的機會，還能以這部分學生為基點，以點帶面，推動英語學習和雙語教學的廣泛開展。

3.充分利用各種渠道媒介，挖掘雙語教學資源

教師可以從以下三個方面積累英語教學資料，豐富教學內容。（1）改革英語教材。為了突出教材實用性，教師應當精選具有實用價值，如有口語會話、應用寫作內容的教材，或者從好的教材當中選擇合適的教學內容，取舍整合，開發一批質量較高有雙語特色的校本教材，同時還可以考慮引進適量的原版教材資料，作為雙語教學的有效補充。（2）利用計算機輔助教學。電腦屏幕使學生充分自由地接觸所學內容，使英語學習更具形象性、實用性和可操作性。網絡能為教學提供豐富多彩的信息和資源，極大地激發學生的學習興趣，學生可以直接運用英語在網絡上聊天，收發電子郵件，訂閱電子報刊雜志，進行真實而廣泛的交流。(3)充分挖掘生活資源。教師可以把校園、班級、宿舍、飯堂發生的事情或活動編成教學內容，選取學生感興趣的話題作為課堂議題，帶領學生到兄弟院校的外語系聯誼……王羲之曾寫道：“情隨事遷，感慨系之矣。”說明具體的情境可以喚起人相應的情感。生活素材最容易激活學生的思維，展開話題，引起學生學習英語的興趣。

（四） 加強師資隊伍建設是推動雙語教學的根本保證

雙語教學的重要目標是：既要使學生掌握牢固的學科知識，又要提高他們的英語水平。這對教師的要求較高，教師要有先進的教學觀念，精湛的業務水平，要精通學科知識，又能熟練使用英語。因此，雙語教師資源稀缺，優秀的雙語教師更不可多得。面對師資不足的問題，我們可以考慮讓部分有能力的公英教師通過自身學習提高轉型為雙語教師。同時，高等院校應當為雙語教師的成長搭建平臺，采取積極有效的措施，鼓勵英語教師和其他專業或課程的教師參與到雙語教學和研究工作中來。

1.為提高教師的整體水平和教學適應性，開展有計劃、有目的的培訓。培訓方式以在職培訓為主，培訓內容可涉及雙語教學的各個方面，從雙語教學的背景介紹，教學理論構建，教學技巧訓練，到教學講座，教材編寫等等。

2.學習國內外先進的教學思想和模式。譬如，參照沉浸式雙語教學模式的某些做法。該模式于70年代在北美興起，作為一種用外語講授學科課程的教學模式，被許多國家和地區采用，并發展了多種模式。

3.建立競爭激勵機制。實行競爭上崗、考核獎勵、鼓勵創新、以人為本的管理政策。在工作中，營造雙語教學探索實踐的寬松氛圍；在教學質量的評估方面，認可青年教師學習提高后的教學能力，靠機制留人。

4.積極創設英語（雙語）教師教學工作條件。在學院實行行政辦公室的同時可考慮專設英語（雙語）辦公室，讓英語教師經常有機會集中在一起，以便于他們在日常工作和教研活動中使用英語，討論英語問題，該辦公室也可以成為學生課外學習英語的課堂。

5.加強教師的交流和研討活動。比如，定期召開公英教師和其他專業課程教師的科研會議，組織教師參加教學考察和交流活動等。

6.引入市場調節和招聘機制，建設一支穩定的以專職教師為主、兼職教師為輔的雙語教師隊伍。聘請外籍專家或教師，充分發揮他們在英語口語、課內外活動、師資培訓等方面的優勢。

結束語

雙語教學是國際發展的必然趨勢。世界上許多國家都實施了雙語教學，但在我國雙語教育和教學尚處于試驗階段，其推進過程需要我們邊探索邊思考，需要許多條件的支撐，許多方面的支持，如雙語環境、雙語師資、雙語教材、雙語教學專項經費等等。高職高專公共英語教師應當與時俱進，加強學習，更新觀念，深入開展英語教學改革，提高教學質量，使公英教學在雙語教學的試驗中發揮英語優勢，為提高全民英語水平貢獻自己的一份力量。我們相信我國的雙語教育和教學定會迎來輝煌的明天。

參考文獻：

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