多媒體技術在語文教學中的優缺點

摘要： 傳統的語文教學是“一支筆，一本書，一個板，一張嘴”，其教學手段比較落后，急需要改進提高。隨著科學技術的發展，多媒體技術應運而生，隨之，多媒體技術也應用在語文教學中。多媒體技術到底能給語文教學帶來什么，是否有了多媒體我們就不需要或者可以放棄傳統的語文教學手段呢？本文就多媒體技術在語文教學中的優缺點進行分析，希望大家能夠正確運用多媒體技術，使多媒體技術在語文教學中起到應該有的作用，幫助提高語文教學質量。

關鍵詞： 多媒體技術語文教學優化工具服務手段

1.多媒體技術在語文教學中的優點

“多媒體技術的運用有利于創造情境，豐富表象等，多媒體技術的運用有利于實現學生的主體地位”；“多媒體技術所實現的圖文并茂、視聽結合的教學效果，可以使學生的自由探索和自由學習成為現實，并最大限度地實現學習者與學習情境的交互作用”。多媒體技術作為一種先進的信息手段，的確給語文教學帶來了前所未有的廣闊空間，大大地充實了課堂內容，提高了教學效率。

1.1 多媒體技術的特點

多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的，例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松。多媒體可以節省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然于胸。

1.2 多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。

1.2.1在詩詞和作文中的應用

《普通高中語文課程標準》在詩歌與散文部分教學實施建議中明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”?？梢?，多媒體技術作為教學輔助手段已越來越受到重視。詩詞是高中語文教學的一個重點，將多媒體技術合理地運用到詩詞教學中能極大地激發學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效果。根據教學實踐，我認為多媒體教學輔助手段主要有以下幾種作用：利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣；利用多媒體示范誦讀，培養學生誦讀習慣；利用多媒體鑒賞詩詞的意境美；利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。

作文是語文的重要組成部分，既然多媒體技術可以運用到語文教學中，推知，多媒體技術也可以運用到作文中。我認為多媒體技術給作文教學帶來了許多改變，主要有:多媒體的運用可帶來題型的創新;多媒體的運用可極大豐富作文題材;多媒體的運用使學生寫出亮點作文;多媒體的運用能促進素質教育的進程。

1.2.2 有利于培養和提高學生的語文素養和語文能力

運用多媒體教學手段，創設美的情境，調動學生用各種感官，使學生全身心地投入到語文教學中去體驗、領會，用感受補充甚至代替語言，把教學信息的傳遞和接受變成一種享受，在學習語文知識的同時，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的語文素養。

語文能力就是指學生的聽、說、讀、寫能力。運用多媒體教學手段，能調動學生的視覺、聽覺等。長期地、有意識地培養學生的手、腦、眼、耳并用的能力，就會提高他們的聽、說、讀、寫能力，觀察能力也會得到很大的發展。觀察是寫作的基礎，觀察能力的培養不是靠口頭傳授就能達到的，而要在實際的情境中練就。運用多媒體手段，能達到事半功倍之效。

2. 多媒體技術在語文教學中的缺點

教學是一項雙邊活動，更是教師、學生與文本之間的對話過程，而多媒體的不足之處也自然地呈現于這三者之中。

2.1 多媒體教學使教師的活動受到了限制

多媒體教學在語文中的應用使教師的活動受到了限制，主要表現在：教師成了一個鼠標點擊員；教師在有意無意間淡化了板書；教師在課前即使精心設計，但是在教學過程中一些“意外” 也會使教師無所適從等。

2.2 多媒體教學使學生的有意注意轉移了方向

中學生的自制力還是比較薄弱的，他們會被一些新奇的東西所吸引，從而分散聽課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設備在當前已經不是什么稀罕物，但經過教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學生的有意注意轉移方向，到最后該重視的東西不重視，反而對無關的內容產生了興趣。

2.3 多媒體教學減少了學生與文本對話的機會

所謂“書讀百遍，其義自現”，那是不無道理的。很多深層次的含義，是需要悟才能領會到的。柳斌同志曾說：“語文最重要的就是讓我們的學生非常熱愛祖國的語言文字?！倍@份熱愛自然要來自學生對語言文字的學習了。而多媒體的運用卻使得作為課堂教學要素之一的文本（即教材）被淡化了。語文教材蘊含著豐富的營養，具有很強的人文性，能滋養學生的精神和心靈。鑒于此，我們教師就要充分利用好這一資源，通過各種途徑培養學生對教材的親近感，畢竟知識的獲得、能力的培養不是僅靠多媒體教學就能完成的。

3. 多媒體技術在語文教學中的定位

3.1多媒體技術只是優化工具和服務手段

多媒體技術無論給學生積累文化帶來了多大的便利，但是它終究是一種手段、一種工具，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

多媒體技術是優化工具和服務手段。作為優化工具和服務手段，語文教學的各種資源經過多媒體快捷奇妙的組合和網絡超越時空的連接，呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，使學生的各種感官被刺激而興奮不已，這不僅有利于充分調動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續了課外學習；同時，在語文教學過程中，還有許多優美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用?？傊鳛閮灮ぞ吆头帐侄蔚亩嗝襟w技術給語文教學帶來了許多便利，是以往的僅憑“一支筆，一本書，一個板，一張嘴”的教學條件是不可比擬的。

然而，多媒體技術只是優化工具和服務手段。多媒體技術的確給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是多媒體技術永遠代替不了的；因為它終究是一種優化工具、一種服務手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

3.2 多媒體技術有助于主題化語文教學的開展

信息技術開拓了語文教學的新領域，有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯網為學習工具，以網絡作為重要的信息來源。學生主動搜集并分析有關信息，提出、驗證假設，把當前的學習內容盡量與已經習得的知識相聯系，并對此聯系認真思考。在學習過程中，學生不僅得到了知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成了新技能。

結語

高中語文課程改革的基本理念強調以學生為中心，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而多媒體技術可以借助網絡語音軟件，輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。然而，“多媒體之于語文教學永遠是化妝品之于女人。這化妝品如何使用，才能使語文教學這個美人更美，這是很值得好好探索和研究的”。這句話真是一針見血，正如化妝品不適合所有的女人，多媒體也不適合每一堂語文課。那我們又應該如何營造一個良好的語文教學環境呢？著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師生關系?！?/p>

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