以學風建設為中心 促進學生全面素質提高

摘要：學風建設是高職院校學生工作的根本，高職院校應以學風建設為中心，促進學生全面素質的提高。具體來說，學風建設要以學生為主體，以專業技能活動為載體，充分發揮輔導員和學生骨干隊伍的作用，建立建全制度，規范日常管理，激發學生的內在動力。

關鍵詞：學風 建設 促進 素質 提高

一、“學風”的內涵揭示

關于學風的內涵，概括起來主要有三種認識：一是立足于學生角度的，認為“學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習過程中所表現的精神風貌，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現”；二是立足于學生和教師角度的，認為“學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風”；三是立足于學校角度的，如認為“學風是一所學校的學習之風，教學之風，學術之風，說到底就是學校的辦學之風”。我們以立足高職院校學生工作的角度看，認為高職院校的學風，就是學生的學習風氣，即學習目的、學習態度、學習方法和學習精神等內在品格在學習上的外部表現和反映。

二、學風建設在高職院校學生工作中的重要性

從高職學生的學風現狀看，總體是好的，積極向上的，但也有令人擔憂的地方。有相當一部分高職學生學習目的不明確，學習態度不端正，學習動力不足，學習的積極性和主動性不高，急功近利，投機取巧。表現為紀律松懈、學習浮躁、逃課缺課、抄襲作業、考試作弊等等。這些現象已成為影響高職院校學風建設的主要因素。高職院校學生工作部門必須花氣力、下功夫，有針對性地解決學生中的認識問題、厭學問題、學習中怕吃苦和弄虛作假的不誠實問題、價值取向“實惠化”和“功利化”等問題。作為基層學生工作部門，抓好學風建設就抓住了學生工作的根本。

從高職院校的中心工作來看，學風建設是學生工作服從和服務于教學這個中心工作的具體體現。學生工作必須與教學中心工作緊密結合，把學風建設作為教學工作與學生工作的最佳結合點和工作的著力點，整合教學工作與學生工作的力量和資源，發揮教學工作與學生工作互促共進的“雙贏”效果。

從學風建設的基本要求和目標看，高職院校學風建設是以完成人才培養任務為基本出發點和根本目標的。具體講，就是要使學生普遍端正學習態度，明確學習目的，提高學習自覺性、主動性和積極性，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；使學生以科學的態度嚴謹治學，培養實事求是的科學精神；使學生具有刻苦鉆研精神和探索創新能力，能獨立分析和解決實際問題。同時，通過進行文明禮貌和社會公德教育，使學生尊師重教，明禮誠信。因此，學風建設中既有對學生進行學習目的、學習態度、求學精神的思想政治教育，又有對學習紀律及教學的組織管理。要讓學風建設健康發展，就必須把學風建設作為學生工作的根本。

從提高高職院校學生工作的有效性和實效性看，高職院校學生工作是通過進行深入細致的思想政治教育和科學有效的日常管理，“以引導學生學會學習、引導學生學會做事、引導學生學會做人、幫助學生提高全面素質為基本目標，以培養‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的社會主義事業建設者和接班人為根本任務，具有教育、管理、服務‘三位一體’功能”。高職院校學生工作在整個高職教育工作中，特別是在學風建設中具有不可替代的作用。高職學生工作必須在解決學生思想實際問題，尤其是在幫助學生解決學習方面的問題上下功夫，以增強工作的實效性和有效性。

三、以學風建設為中心，促進學生全面素質提高

以學風建設為中心，促進學生全面素質提高是高職院校學生工作的目的，為此，高職院校學生工作應著力從以下幾個方面努力抓好學風建設。

1. 突出工作重點。學風建設是一個漸進的過程，非一朝一夕之功，必須根據各年級、各階段的不同思想表現和不同學業狀況，分層次、有重點地進行系統建設。對一年級新生要從情感教育入手，全方位地關心其學習和生活；大力開展養成教育，培養學生獨立生活和處理個人事務的能力，形成正確的為人處世、待人接物的規范和良好的生活、學習習慣；進行校情校風和專業入門教育，引導學生立足現實，樹立明確的學習成才目標，克服松懈情緒，適應學習環境，進入學習狀態；還要教育他們抵制生活中各種誘惑，培養戰勝各種困難與挫折的意志品質。二年級是大學生學習和生活全面展開和深化的時期，應從自我教育入手，培養學生自學能力，變“要我學”為“我要學”；教育學生為自己的學業和前途負責，樹立起為走向社會、承擔社會角色學好真本領的學習責任心，從而深化學習動機，激發學習動力，提高需求層次，培養意志力，掌握科學的學習方法。畢業階段的學生則要從自我發現入手，培養成就動機，形成職業興趣。對有繼續深造愿望的學生，應給予熱情的鼓勵和指導。重點要幫助大多數即將走向社會的學生做好充分的從業心理準備和知識能力準備，使他們實現順利就業。

2. 激發學生的內在動力。學生是學風建設的主體，是優良學風的直接建設者和受益者。學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理。學風建設需要思想教育、教學工作和管理工作等方面的密切配合、齊抓共管，更需要充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的內在動力，這對形成良好學風有著關鍵的內因作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就指出：“在對個人的教育中，自我教育是起主導作用的方法之一。”高職學生工作要分析當代高職學生需求的特點和關注的熱點，了解學生的思想并注意其學習心理問題，將學生的主要精力引導到學習上來，教育學生處理好學習與能力提高、個性培養的關系，發揮學生在學風建設中的主體作用，使學生把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范內化為自身的道德信念和行為準則，讓學生在學風建設中自我參與、自我評價、自我約束、自我教育、自我建設。

3. 以專業技能活動為載體，積極營造育人氛圍。環境是人才成長的重要條件。良好的學習環境，對于建設優良的學風起著重要的促進作用，它直接影響著每個學生的身心健康發展。高職學生工作要借助多種形式的專業技能活動、豐富多彩的素質拓展項目、校內外豐富的科技文化資源，以校園文化為依托，以網絡平臺、宿舍文化為載體，結合專業特點，積極組織開展各項專業技能活動、課外科技文化和學術活動以及課余體育娛樂活動，充分發揮網絡平臺、校園文化、宿舍文化的德育功能，努力把思想道德教育融入校園文化、宿舍文化建設之中，大力營造良好的集體輿論、融洽的人際氛圍，開辟盡可能多的實踐途徑，形成蓬勃向上、探索創新的文化環境，讓學生發展自己的興趣愛好，充實課余文化生活，從中受到熏陶和教育。

4. 建立建全制度，規范日常管理。高職院校基層學生工作要從嚴要求，加強管理，嚴格執行學校各項規章制度，使學風建設與嚴格日常管理有機結合。要加強學籍管理、考風考紀建設，加強班級學生自我考勤和對各班出勤抽查的管理，并將考勤納入對各班的考核；要有的放矢，運用班級管理獎和獎學金評定的杠桿機制，使學習表現好的班級和學生獲取更多的發展機會，差的學生和班級產生危機感和緊迫感，尤其要使那些被忽視的普通生群體也能成為學風建設的亮點。建立和實施學生綜合測評方案，使學生的日常管理制度化，保證學風建設的規范化和科學化。

綜上所述，我們要充分認識學風建設的重要意義，從細節入手，綜合應用各項措施和制度，以學風建設為中心，促進學生全面素質提高。

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