和學(xué)生一起學(xué)音樂

長期以來，在一些師生之間形成了一種非常奇特的關(guān)系：老師本應(yīng)是學(xué)生的保護(hù)者，不料卻成了學(xué)生的死對頭；本應(yīng)是知識技能的傳授者，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“扼殺者”。當(dāng)今是一個信息社會，我們教育服務(wù)的對象對這個社會似乎有著天生的適應(yīng)性；而我們教育工作者要成為一個現(xiàn)代人則需要不斷地更新一些先入為主的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念。筆者在經(jīng)歷了多年音樂教學(xué)的實踐后感到：隨著校園網(wǎng)的建成、電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的大方向、大趨勢。我們音樂教師應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中再提高，為此要形成一個新的觀點：和學(xué)生一起學(xué)音樂。

一、和學(xué)生一起學(xué)音樂有助于建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師要有一桶水方能給學(xué)生一杯水，似乎教師的話句句是真理，學(xué)生只能言聽計從被動接受。這種關(guān)系制約了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，授之“魚”而未授之“漁”。在信息爆炸的當(dāng)今，誰能保證教師的“一桶水”不過時，學(xué)生心甘情愿就接受你的所謂“一杯水”呢？

在音樂課堂中，我認(rèn)為進(jìn)行音樂的基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)最終目的是表現(xiàn)出所選教材的音樂之美，讓學(xué)生體驗到美，從而得到教育，這就是藝術(shù)教育的“潤物細(xì)無聲”的作用。這個過程并不是教師或?qū)W生單方面的過程。要達(dá)到這個目標(biāo)，師生要建立起平等的、合作的、朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂課上能在教師的帶領(lǐng)下笑起來、說起來、動起來、唱起來、活起來。

在七年級藝術(shù)課程中有一個單元為《走近大師》。拉莫說真正的音樂——那是心靈的語言。反之有真正、切實的體驗和發(fā)自內(nèi)心的感受，才會真正理解音樂。我在讓學(xué)生了解認(rèn)識革命音樂大師——冼星海的時候，沒有按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由教師向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動式接受。而是把課堂變成舞臺，讓學(xué)生自己來表演大師的生平事跡。課前學(xué)生通過各種途徑去掌握有關(guān)冼星海的材料，自己編寫劇本，自己選擇背景音樂，設(shè)計舞臺背景，設(shè)計表演動作及過程。教師在這個過程中只是起到牽線搭橋的作用，或者有時應(yīng)邀參加角色表演。在這樣自主探究的學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還培養(yǎng)了他們的集體協(xié)作精神。最重要的是學(xué)生通過參與介紹表演大師的實踐活動，走近了大師，體驗了大師的精神境界及其作品所體現(xiàn)的時代精神與民族情感；并了解了歷史帶給人們的思考，感受了歷史的演變。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所掌握的材料要比我準(zhǔn)備的豐富，在這個過程中，他們也教會了我一些知識和技能。他們并非我們想象的那么弱小和無知。和學(xué)生一起學(xué)音樂，他們進(jìn)步了，我也進(jìn)步了。我深切感受到，新課程觀強烈呼喚著的是一種“合作伙伴”式的師生關(guān)系，教師處于平等中的“首席”位置，師生成為音樂學(xué)習(xí)中的“發(fā)燒摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進(jìn)。如果師生之間建立起新型的、充分的、協(xié)調(diào)的合作伙伴關(guān)系，那么就會師樂、生樂，師生同樂；生榮、師榮，師生共榮。那樣，師生攜手共進(jìn)，通過音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到心靈上的溝通，共同為追求美、創(chuàng)造美、體驗美而努力，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，完美實現(xiàn)課程改革的教育目標(biāo)。

二、和學(xué)生一起學(xué)音樂能提高教師能力、科研水平

每當(dāng)談到音樂教師的時候，人們馬上聯(lián)想到的是能彈、能唱、能組織文藝演出的熱情活躍的教師形象。21世紀(jì)音樂教育所需的音樂教師，應(yīng)當(dāng)是什么風(fēng)貌呢？理想的新世紀(jì)的音樂教師，在教學(xué)技能、方式、手段等諸多方面，具有優(yōu)秀的音樂教師的獨特素質(zhì)。歌唱教學(xué)是普通學(xué)校音樂教學(xué)的主線。音樂教師必須掌握自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演出技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲，作適當(dāng)范唱，并能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)和歌唱曲目教學(xué)。對學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲、咬字、情緒表達(dá)等問題，能及時發(fā)現(xiàn)并提出正確的解決方法，幫助學(xué)生大方、熱情、自然、富有表現(xiàn)地歌唱，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱習(xí)慣與方法。音樂教師還應(yīng)具有正確的基本彈奏手法和伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、調(diào)式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和弦與伴奏織體，學(xué)會使用踏板，掌握音區(qū)的變化。歌曲《太湖美》是一首非常優(yōu)美、雅致的曲子，學(xué)生一聽到音樂就會情不自禁地哼唱。在教會學(xué)生歌唱、感受歌曲的同時，教師還應(yīng)該注意鋼琴的伴奏，讓學(xué)生既有一種享受感，又調(diào)動學(xué)生情緒。在教學(xué)過程中，教師還可用吳儂軟語進(jìn)行范唱，使學(xué)生更完美地去體味歌曲的魅力。這個過程對于教師來說也是個不斷學(xué)習(xí)的過程。又如，我上音樂欣賞課，欣賞的是莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，我事先要求同學(xué)們通過上圖書館或上網(wǎng)了解莫扎特的生平、故事及其作品。課上，同學(xué)們的回答非常精彩，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的豐富性和優(yōu)越性。其中有位同學(xué)說：“莫扎特是樂圣貝多芬的老師。”我想當(dāng)然地說：“對?！币驗樵谖夷：挠∠罄铮厥枪诺渲髁x的代表人物，而貝多芬則集古典派大成，開浪漫派先河，似乎是師生關(guān)系。這時還有位同學(xué)說：“貝多芬是莫扎特的老師。”因為在學(xué)生們的印象里，貝多芬較熟悉些。對此，我莫衷一是。于是，我說：“同學(xué)們，那我們就這個問題再上一次網(wǎng)，好嗎？”同學(xué)們帶著問題，開展研究性的學(xué)習(xí)。第二堂課，我們知道了這樣的故事：1787年，貝多芬在一次短期訪問維也納的旅行中，會見了正忙于創(chuàng)作《魔笛》的莫扎特，由于母親病重，最終未能跟莫扎特學(xué)習(xí)。在教學(xué)中類似的情況是很多的，解決好這類問題對老師來說也是一次提高，可謂教學(xué)相長。因此和學(xué)生一起學(xué)習(xí)教師能夠不斷提高音樂教學(xué)水平、能力及科研水平。

三、和學(xué)生一起學(xué)音樂能提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道是多方面的，有社會的、家庭的、學(xué)校的。音樂課是一條接受正規(guī)音樂、健康音樂的基本途徑，在學(xué)生的音樂結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用。音樂課為什么能起主導(dǎo)作用，在于音樂課有明確的教學(xué)目標(biāo)，有計劃性和組織性，有音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。通過和學(xué)生一起學(xué)音樂，老師能從學(xué)生學(xué)的角度調(diào)整自己的教，從而使教學(xué)方法有針對性，靈活多樣。如我在歌曲教學(xué)中，有時采用先學(xué)歌詞的方法，學(xué)生興趣較高。當(dāng)老師提出進(jìn)一步唱好歌曲時，學(xué)生會覺得自己的發(fā)聲方法沒有范唱磁帶里的同齡人好，自己想提高發(fā)聲質(zhì)量。老師就適時教授一些氣息、位置、咬字吐字等方法或做一些音準(zhǔn)節(jié)奏的練習(xí)。這時的效果要比上課意識伊始就發(fā)聲好得多。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的需要，老師就一定要滿足他們，這就是教育的契機。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中碰到難點問題，有時我故意說自己一時也解決不好，我們一起來尋求答案，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，使學(xué)生注意力集中，難點一會兒就解決了。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，即使老師一時真的回答不上來，可以“下回分解”。學(xué)生也是會原諒的，因為師生關(guān)系是融洽的。

另外，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)的狀態(tài)下教學(xué)，教師酷愛音樂的眼神、舉動、表情等必然使學(xué)生耳濡目染，學(xué)生會喜歡音樂，學(xué)習(xí)的興趣更高，動力強勁。

在這里，筆者想強調(diào)的是，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂，是一種教學(xué)觀念，一種科研狀態(tài)。有了這種觀念和狀態(tài)，我們音樂教師的音樂綜合素質(zhì)會更上層樓，學(xué)生會進(jìn)步更大。畢竟，在音樂學(xué)習(xí)的道路上，我們教師只不過先走一步，走得遠(yuǎn)些，如今，我們會帶著自己的學(xué)生一起同路前行。同路人應(yīng)該是一同領(lǐng)略路上好風(fēng)景的。讓我們和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)音樂吧！