全面發展與２１世紀我國競技體操后備人才培養及其理性思考

摘要：本文通過對我國競技體育后備人才培養理論研究的現狀進行分析和概括，為21世紀我國競技體操后備人才的培養提供了理論依據，并結合現階段人們對人的全面發展理論研究的科學認識進行分析，探尋我國競技體操后備人才培養與人全面發展的有機聯系，為豐富21世紀我國競技體操后備人才培養理論研究提供思路。

關鍵詞：競技體育 競技體操 后備人才 培養 全面發展

隨著現代競技體操運動技術的更新不斷加快，運動技能水平不斷提高，國際競爭日趨激烈，各國越來越注重后備人才的培養，后備人才培養的理論研究也步入了一個新的境界。競技體操是我國競技體育的優勢項目之一，如何繼續保持并擴大這一優勢，關鍵在于后備人才的培養，這既是一個可持續發展的問題，也是一個人的全面發展的問題。競技體操是競技體育的一個重要組成部分，它遵循競技體育后備人才培養的普遍規律。但各項目又有其自身的特點，要研究我國競技體操后備人才的培養，首先應從分析我國競技體育后備人才培養的現狀出發。本文正是從人的全面發展理論研究分析入手，對我國競技體育后備人才培養的理論研究現狀進行評述，以尋求競技體操后備人才培養理論研究新視角。

1． 關于“人的全面發展”理論

1.1 “人的全面發展”理論的歷史淵源

很早人們就從不同的角度探討過人的全面發展的問題，古希臘亞里斯多德曾提出培養“德、智、體”和諧發展，“真、善、美”三位一體的“完善的人”。在歐洲文藝復興時期，新興資產階級為了反抗封建勢力和宗教神學，提出了以人為中心的人文主義學說，提倡人性以反對神學，提倡人性自由以反對宗教禁錮，要求多方面發展人的個性，主張和諧發展，倡導造就全才。十八世紀法國資產階級教育家盧梭論述過給兒童多方面的教育，使兒童的體力、智力、道德能夠得到和諧發展的思想。十九世紀法國偉大的空想社會主義者圣西門，把歐洲文藝復興時代出現的一些多才多藝的人稱作為“全面發展的人”，而且是自古以來首次出現的“全面發展的人”。同世紀，英國偉大空想社會主義者歐文，從人的本性出發，提出為了年輕一代及未來人的幸福，需要通過教育“培養智、體、德全面發展的有理性的男男女女”。雖然這些思想有著不同的歷史局限性、片面性，但無疑是有價值的。馬克思在繼承前人的基礎上科學地闡明了人的全面發展問題。

1.2 “人的全面發展”理論的涵義

“全面”一詞在我國《新編漢語詞典》中為“事物各方面的總和，不偏于某一方面”之意。“發展”在我國《新編漢語詞典》中是指“事物由小到大，由簡單到復雜，由低級到高級的變化，也指（組織、規模等的）擴大”。二者所指的“事物”都是指在特定歷史條件下的“事物”。因此，筆者認為“全面發展”可以理解為：在一定條件下對事物產生影響的各因素不斷由量變到質變，實現質的飛躍而達到協調統一的變化過程。

“人的全面發展”理論是馬克思主義的重要組成部分，馬克思主義認為未來社會人的全面發展是指由自然和社會長期發展所賦予每個人的一切潛能的最充分、最自由、最全面的調動。它包括個人的能力和才能（體力、智力、感覺能力、思維能力、交往能力等）的全面發展和個性（個人所特有的生理、心理素質、思維方式和行為方式等）的充分自由發展。人的全面發展是一個歷史的、動態的過程，并在現實實踐中不斷得到補充與完善。

1.3 “人的全面發展”理論的現實意義

馬克思關于“人的全面發展”理論是站在未來社會（即共產主義社會）這個戰略高度來構建人的發展問題。它包括人的全面發展和社會的全面發展。社會學者認為：社會的發展首先是人的發展，人是社會發展的主體，是社會發展的規劃者和決策者，同時又是發展的參與者和實踐者，因此，社會發展必須以人為中心，人的發展是首要的也是最終目標。人的發展決定社會的發展，社會的發展程度又制約人的全面發展。因此在生產力還不很發達的社會主義初級階段，應把人的發展放在首位，以努力促進社會的全面進步。從現實意義來說，人的全面發展一般是指人的智力和體力的和諧統一發展，它主要包括“人的身體發展，人的智力發展，人的個性品質發展，人的社會關系發展”。正是在這個意義上，江澤民同志在慶祝中國共產黨成立80周年大會上的講話（“七一”講話）中指出：“我們的建設有中國特色社會主義的各項事業，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也要促進人的全面發展。這是馬克思關于建設社會主義新社會的本質要求。我們要在發展社會主義社會物質文明和精神文明的基礎上推進人的全面發展。”這是馬克思關于人的發展理論的新發展，也為我們今后的工作，特別是為人才培養工作指明了方向。

2． 我國競技體育后備人才培養理論研究現狀

自新中國成立以來，我國競技體育取得了令世人矚目的成就，特別是在2000年悉尼奧運會上，我國體育健兒所獲金牌位居金牌榜的第三，這是我國競技體育新的里程碑。同時，我國又獲得了2008年29屆夏季奧運會的主辦權，這給我國競技體育帶來了前所未有的機遇和挑戰，也為我國競技體育后備人才的培養提出了更高的要求。因此，如何培養出高規格的滿足社會需要的后備人才，成了各體育工作人員共同關注的課題。當務之急就是，如何實現競技體育后備人才培養的理論研究與實踐保持同步甚至超前發展，并用科學的理論指導實踐。目前，我國競技體育后備人才的培養理論研究的文章較多，主要有如下一些觀點：趙玉亭、羅普磷等認為合理的人才交流方案是促進競技體育后備人才的技術水平的提高和人才結構優化的重要因素。郭維民、王榮強認為體育后備人才的培養應加強運動員的管理和訓練，要發揮教育、體育兩個部門的優勢，建立適合我國國情的學生課余訓練體制和進行科學化的管理。陳國瑞、許月云認為競技體育后備人才的培養應發揮教、體綜合效益，共同培養后備人才；應改進教學管理措施，提高運動員文化水平；應加強各類學校管理，不斷改善內部環境；應重視基礎隊伍建設，完善三線訓練體系；動員社會力量，積極開辟新途徑；重視高校隊伍，建立新型培養體制。于振峰、張振東等認為后備人才的培養應完善培養體制；擴大運動員人口；重視運動員體能訓練，強化基本技術。安雅然、韓冰認為新經濟時期競技體育后備人培養機制的運行要樹立人才觀念、科技觀念、集聚觀念、新經濟觀念以促進競技體育培養機制的持續發展。鐘秉樞、梁棟等認為“加強競技體育后備人才培養，加快訓練體制改革，建立適應社會主義市場經濟體制的后備人才培養體系，是競技體育后備人才培養可持續發展的必由之路；堅持走體教結合的道路，鼓勵和支持社會以及個人資助、興辦業余訓練，應積極推動各地體育運動學校與各高校結合，提高辦學規格，增強辦學效益”。綜上所述，筆者認為我國競技體育后備人才培養理論研究主要體現在管理機制、運行機制、訓練機制、競賽機制等方面，也就是說主要體現在怎樣培養的問題上，而對培養對象——青少年運動員自身的研究較貧乏，忽視了青少年運動員綜合素質的重要性，即運動員的全面發展，與當前社會發展和競技比賽對人的要求極不相稱。因此，加強對包括競技體操在內的競技體育各項目后備人才培養對象的研究，是完善我國競技體育后備人才理論研究體系的重要內容。

3． 全面發展理論對競技體操后備人才培養的啟示

競技體操是我國競技體育的傳統優勢項目，在我國競技體育中占據著舉足輕重的地位。隨著競技體操技術不斷更新，難度日趨加大，而且各國進步迅速，各國之間的差距正在縮小。21世紀，各國之間競技體操的激烈競爭，不僅是運動技術的競爭，也是智慧的競爭，更是綜合素質的競爭，其實際就是人力資源開發的競爭。人力資源的開發過程就是競技體操后備人才的培養過程，是青少年運動員在體力、智力、創造力以及人格健全等多方面得發展的過程。隨著社會的不斷進步，社會對人才的素質要求越來越高，競技體操競賽也不例外，競技體操后備人才的培養形式也必將不斷朝著適應社會發展需要的方向轉變，即競技體操后備人才既要滿足競技體操比賽的需要，又要滿足社會發展的需要。然而，競技體操與其他運動項目后備人才的培養又有明顯的差別，競技體操的成材周期長，運動壽命相對較短，運動項目多，規則要求高，運動風險較其他項目大，群眾基礎薄弱，社會資金投入難度大，運動員家庭投入多，產出周期長，不易于在社會中普及。競技體操的這些特點無疑影響著后備人才的來源，這必將制約我國競技體操的可持續發展。要想獲得充足的后備人才來源，就必須提高競技體操后備人才培養的質量。因此，為實現我國競技體操繼續在世界競技體育舞臺上的領先優勢，實現其可持續發展，解決好后備人才培養的質量問題變得尤顯重要。21世紀，我國競技體操究竟需要什么樣的后備人才？這是我國競技體操后備人才培養過程中一個不可回避的事實。

陳融認為：“21世紀中國體育價值取向變化的主導性趨勢，是選擇走可持續發展的道路，弱化工具的價值取向，強化體育自身的價值，追求人的發展。作為社會組成部分的體育，將人的全面發展作為21世紀的最高命題，其根本意義在于認識到了體育自身的價值。” 有社會學者認為：“把人的全面發展作為一切行動的出發點和歸宿，我們就抓住了社會發展的實際，同時也囊括了社會發展的各個方面。” 江澤民同志在“七一”講話指出：“我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也要促進人的全面發展。”競技體操后備人才的培養是社會活動的一部分，也是社會發展的重要內容。因此，全面發展理論同樣是我國21世紀競技體操后備人才培養的行動指南。從全面發展理論出發，競技體操后備人才的培養既要使青少年運動員具備在未來創造優異運動成績的潛力和能力，又要使其具備適應未來社會發展需要的基本科學文化素質基礎、健康的心理品質、良好的社會適應能力、創新能力和良好的道德品質等。一方面，良好的科學文化素質、健康的心理品質、良好的社會適應能力、創新能力和良好的道德品質本身對挖掘運動員運動潛能和能力是一種智力支持，它有利于促進運動員的運動潛能開發，是運動員在未來比賽中戰勝對手的法寶。另一方面，從社會對人的發展需要來說，競技體操后備人才培養的最高目標是世界冠軍，但世界冠軍只有一個，更多的人將要離開運動隊伍，去尋找適合自己的最佳人生坐標，即使世界冠軍也是如此。運動員的運動壽命畢竟是有限的，特別是競技體操運動員運動壽命較其他項目短，退役年齡較其他項目的運動員早，退役后必須尋找適合自己的工作崗位，當今許多世界冠軍退役后選擇進入高校深造就充分說明了這一點。同時，良好的道德品質也是不可或缺的，尤其在我們社會轉軌時期，在市場經濟的沖擊下，如果一個運動成績很好的運動員沒有優良的道德品質、強烈的愛國情操，就有可能走向個人極端主義、拜金主義，處處考慮自己的個人利益，當出現國家利益和個人利益發生沖突的時候，就會把個人利益放在首位，甚至損害國家利益，這樣的“人才”是毫無意義的。由此可見，用人的全面發展理論指導競技體操后備人才培養，并努力實現競技體操后備人才的全面發展，既是社會發展對人的需要以及個人的需要，又是21世紀競技體操實現可持續發展的必然要求。

結論

馬克思關于人的全面發展理論是一個歷史的、動態的過程，并隨著社會的發展而發展，在社會實踐中，是一切社會活動的指南。因此，用它指導競技體操后備人才的培養這一社會活動，是時代的要求；是確保競技體操充足的后備人才來源的基本保證；是競技體操在我國保持可持續發展的重要條件；為構建競技體操后備人才的人才規格提供了理論依據，為解決21世紀我國競技體操后備人才究竟需要培養什么樣的人才提供了思路；也為競技體操后備人才培養的理論研究開辟了一片廣闊的天地。

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