探索牛津英語(yǔ)教學(xué)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的途徑

一、 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地犯一些語(yǔ)言錯(cuò)誤。錯(cuò)誤可以提供信息反饋。科德在《學(xué)習(xí)者之重要意義》一文中指出：學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤能向研究者們提供學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言的證據(jù)，了解其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)策略和步驟；教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在向目的語(yǔ)接近的過(guò)程中已到達(dá)了哪個(gè)階段，還剩下多少需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者為了習(xí)得而使用的一種手段，它是學(xué)習(xí)者用來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)的假設(shè)的一種方法。

二、 分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

錯(cuò)誤被鑒別出來(lái)，接下來(lái)就需對(duì)學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析。從目前的情況來(lái)看，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因大致可以分為三類：

1． 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤

這類錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)者把本族語(yǔ)的語(yǔ)言和文化習(xí)慣帶到了目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中而造成的，也就是遷移理論中所指的語(yǔ)言負(fù)遷移。本族語(yǔ)的干擾在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化等方面都有所體現(xiàn)。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，新的語(yǔ)言體系尚未完全建立，當(dāng)需要表達(dá)某個(gè)意義卻難以找到相應(yīng)的表達(dá)方式時(shí)，他們就會(huì)借助母語(yǔ)的概念和表達(dá)方式來(lái)完成交際的任務(wù)。如：“這本書他買了十天了。”學(xué)生會(huì)說(shuō)：He has bought the book for ten days.又如：Your English is very good.對(duì)這一句的應(yīng)答學(xué)生會(huì)說(shuō)，No，not good.或Don’t say so.等。

2． 語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)言錯(cuò)誤

這類錯(cuò)誤不是由于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移而造成的，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)不理解或?qū)W習(xí)不全面而引起的。如：Simon is come from America. Do you know how many colours are there in a rainbow?

3．其他方面的語(yǔ)言錯(cuò)誤

在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中，由于受精神疲勞、注意力不集中、心情激動(dòng)、教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)等其他因素的影響，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)口誤、筆誤或詞不達(dá)意等一類的語(yǔ)言錯(cuò)誤。如：She name is Amy. She can swims.等。

三、探索糾錯(cuò)的對(duì)策

只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握一種新的語(yǔ)言的過(guò)程，也就是改正訓(xùn)練中錯(cuò)誤的過(guò)程。反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)糾正，從錯(cuò)誤多到錯(cuò)誤少，這是一種正常現(xiàn)象。明確了這一點(diǎn)，就會(huì)在實(shí)踐中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

1． 針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)實(shí)際選擇各種類型的練習(xí)

（1） 加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的練習(xí)

應(yīng)該著重練習(xí)那些中國(guó)學(xué)生費(fèi)解和易錯(cuò)的題目。通過(guò)練習(xí)，在實(shí)踐中切實(shí)掌握所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則的意義和用法。如在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)7A》的一般現(xiàn)在時(shí)中，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞應(yīng)變成相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，學(xué)生對(duì)此很不習(xí)慣，會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：Simon play football after school. He do his homework in the evening. Does Amy walks home every day?為此，必須進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這一語(yǔ)法現(xiàn)象。這里摘錄一組口筆頭練習(xí)：

（用所給動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)填空）

a. I ____ a Chinese girl. She ____ an English girl.(be)

b. She _____a walk after supper every day.(take)

c. The student_____ reading this book.(not like)

d. _____he often _____in summer?(swim)

e. Where _____(be)you from? Where ____(be)he from?

（2） 針對(duì)教材中的難點(diǎn)做擴(kuò)展性練習(xí)

在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)9A》的句型It’s +adj.+ of sb/for sb to do sth.時(shí)，不少學(xué)生對(duì)其中的of sb/for sb 用法難以理解，為此，我強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前面的形容詞說(shuō)明人的性質(zhì)或特征時(shí)，用of sb.例如：你幫我學(xué)英語(yǔ)真是太好了。（It’s very kind of you to help me with my English.）Kitty 給了我們每人兩個(gè)禮物真是太慷慨了。（It is generous of Kitty to give each of us two presents.）當(dāng)前面的形容詞表示to do sth.的情況特征時(shí)，用for sb.例如：對(duì)我們來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)很重要。（It’s very important for us to learn English well.）對(duì)他來(lái)說(shuō)在一小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)是不可能的。（It’s impossible for him to finish the homework.）

（3） 糾正語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤的練習(xí)

有的學(xué)生往往不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)則。如在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下列錯(cuò)誤：

誤：My pie is bigger than your.

正：My pie is bigger than yours.

誤：He is more stronger than you.

正：He is much stronger than you.

誤：Who is old， Peter or Jack?

正：Who is older， Peter or Jack?

誤：Tom sings as better as Mary.

正：Tom sings as well as Mary.

也有的學(xué)生在學(xué)了新的語(yǔ)法知識(shí)以后，又將它和舊的語(yǔ)法知識(shí)混淆起來(lái)，產(chǎn)生意想不到的錯(cuò)誤。例如：英語(yǔ)連系動(dòng)詞后經(jīng)常用形容詞作表語(yǔ)。(He looks happy.)而學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤如下：He looks happy at his children.

2．正確對(duì)待學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，變錯(cuò)誤為財(cái)富

（1）正視學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

Cook 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤“反映他的暫時(shí)語(yǔ)言系統(tǒng)，而不是反映他對(duì)目標(biāo)語(yǔ)掌握不夠完全。如果學(xué)生的輸出中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不是教師的過(guò)錯(cuò)，也不是教材的過(guò)錯(cuò)，甚至也不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然和自然現(xiàn)象的一部分”。練習(xí)中不怕學(xué)生出錯(cuò)，應(yīng)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，我給學(xué)生一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們盡量提出各種問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。做練習(xí)時(shí)，盡可能吸引學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生參加，讓他們回答問(wèn)題。在眾多舉起的手之外，要善于發(fā)現(xiàn)那些欲舉又放下的手，把發(fā)言的機(jī)會(huì)先讓給他們。哪怕他們回答得不夠全面，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師絕不能斥責(zé)，絕不能傷害他們的自尊心，而是用心聽(tīng)他們回答，耐心啟發(fā)，鼓勵(lì)他們把練習(xí)做完。然后組織學(xué)生補(bǔ)充改正，教師則從中啟發(fā)誘導(dǎo)、分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、歸納總結(jié)。這時(shí)，教師要特別注意肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，珍惜他們的哪怕是微小的進(jìn)步。

（2）注意掌握糾錯(cuò)的原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤一點(diǎn)就明，有的錯(cuò)誤會(huì)隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)而逐漸得到克服。如果見(jiàn)錯(cuò)就抓，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就糾，就會(huì)使練習(xí)的氣氛冷冷清清。對(duì)于那些不會(huì)造成交際過(guò)程中斷或誤解的局部性錯(cuò)誤應(yīng)盡可能避免過(guò)多地去指出和糾正，以免挫傷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。而有些錯(cuò)誤違反了句子的整體結(jié)構(gòu)，從而影響到句子的理解則應(yīng)予重視。

例:I like take taxi but my friend said not that we should be late for school.

例中主要成分出現(xiàn)錯(cuò)誤，意思含糊，使人無(wú)法理解，屬全局性錯(cuò)誤，應(yīng)馬上指出和更正。

總之，語(yǔ)言錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)化知識(shí)的外顯反映。學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤而提高，教師則通過(guò)錯(cuò)誤分析，及時(shí)調(diào)正教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和有效性。