素質(zhì)教育與體育教師科研能力培養(yǎng)

摘 要：文章在闡述體育科研能力的內(nèi)涵和對體育教師新要求的基礎(chǔ)上，著重研討了培養(yǎng)體育教師科研能力的三大策略：一要轉(zhuǎn)變觀念，樹立體育科研意識和自覺性；二要對體育教師進(jìn)行科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)；三要創(chuàng)設(shè)體育科研的氛圍。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 體育教師 科研能力

1.前言

在第三次全國教育工作會議上，黨中央明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，這是跨世紀(jì)中國教育變革的根本任務(wù)。江澤民同志指出：“在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位?！薄耙鹿Ψ蛟炀鸵淮嬲苷驹谑澜缈茖W(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

21世紀(jì)世界的競爭就是人才的競爭，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師。作為21世紀(jì)的教師，尤其要具備一定的教學(xué)研究能力，這是對教師素質(zhì)提出的新要求，是對取得良好教學(xué)質(zhì)量的有力保障。《行動計劃》中明確提出，要建立教師的科研培訓(xùn)制度，提高教師的教學(xué)研究能力。對此，體育教師也不例外，因為體育教師是廣大教師群體中的一分子，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者，是體育科學(xué)知識和科學(xué)鍛煉身體方法的傳授者和發(fā)展者，是學(xué)生思想品德的塑造者和優(yōu)秀體育人才的發(fā)現(xiàn)者、啟蒙者，是學(xué)校體育組織領(lǐng)導(dǎo)工作的直接參與者和咨詢者，是精神文明的建設(shè)者和人類健美的工程師，所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的體育創(chuàng)新人才，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索研究適合社會發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新體育教育體系。體育教師在創(chuàng)新方面要成為學(xué)生的表率，應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求體育教師必須具備體育科研能力，逐漸由教書匠向體育教育家轉(zhuǎn)移。

2.體育科研能力與實(shí)施素質(zhì)教育對體育教師的新要求

2．1 體育科研能力的內(nèi)涵

學(xué)校體育是一項探索性的事業(yè)，體育教師不僅要有獻(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運(yùn)用體育科研理論設(shè)計教學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行教學(xué)改革的能力，只有具備體育科研能力才不愧為開拓型的體育教師。因此，體育科研能力是一種高級的、來源于體育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指體育教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)理論和各專項運(yùn)動技術(shù)（含專項理論）以及教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有搜集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的敬業(yè)精神等。

2．2 新世紀(jì)學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育對體育教師的新要求

體育教師具備體育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展體育教育理論，而且具有時代對廣大體育教師的要求。傳統(tǒng)體育觀認(rèn)為體育教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授體育的“三基”為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的體育教師。為深化學(xué)校體育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會對體育教師的素質(zhì)也提出了新的要求。體育教師必須是科研型的體育教師，必須具備高水平的體育科研能力，否則無法實(shí)施這個變革。根據(jù)長期的理論和實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)體育教師參與體育科研活動有以下優(yōu)點(diǎn)：一是可以提高體育教師工作的責(zé)任感；二是可以糾正體育教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念；三是可以形成自己對體育教學(xué)活動的自覺意識，從而嫻熟地運(yùn)用體育教育規(guī)律去教書育人、訓(xùn)練育人。

3.培養(yǎng)體育教師科研能力的基本策略

3．1 體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識和自覺性

多年來，在學(xué)校體育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問題還不是體育教師能否從事體育科研的問題，而是絕大多數(shù)體育教師缺乏體育科研的意識。他們怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教學(xué)模式之中，年復(fù)一年日復(fù)一日，靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作以換取升學(xué)率。而有些體育教師頭腦中則存在這樣一些錯誤的觀念和意識，諸如“體育科研神秘觀”，即把體育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是體育理論工作者和體育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；“體育科研無用論”，認(rèn)為體育教師的任務(wù)就是教學(xué)、訓(xùn)練，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把體育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了體育教師的研究意識和研究能力。因此我們必須通過宣傳體育科研的重要性，使體育教師來一個觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識，這就是：體育教師是體育科研的主力軍，從事體育科研是每一位體育教師份內(nèi)的工作；僅僅會教課而不會搞科研的體育教師，不是新時期的合格體育教師。

3．2 對體育教師進(jìn)行體育科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)

有人說，搞體育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了體育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的，在此主要介紹體育科研的基本程序及常用的研究方法。

3．2．1 體育科研的基本程序。把體育科研的整個過程，劃分為若干個階段和步驟，并把這些階段和步驟按照不同的時間、空間及各自不同的任務(wù)與方法，按一定的順序加以排列，使之既有次序，又有密切的聯(lián)系，即稱之為體育科研程序。它一般分為“提出問題→建立假說→驗證假說→得出結(jié)論”四個基本階段和步驟。它們既有獨(dú)立的含義，有各自規(guī)定的內(nèi)容和范圍，但它們又是互相聯(lián)系的，可以說每一個程序都是上一個程序的發(fā)展和下一個程序的引導(dǎo)（見附圖）。四個程序有時又是交叉的或互為前提、互為因果的。如，常常把提出問題時產(chǎn)生假說；在驗證假說過程中，有時會修改假說，有時會產(chǎn)生某種結(jié)論。因此，我們應(yīng)把程序看成是統(tǒng)一的研究過程。

第一階段是提出問題，即選擇課題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出一個新問題則需要創(chuàng)造性的想象力?！睂w育教師而言，科研課題的來源主要有兩方面：一是課題指南和信息指南，二是本校體育教學(xué)中急需解決的問題。后者是主要來源，也是我們研究的重點(diǎn)。體育科研不排除抽象的純理論研究，但對于體育教師來說，應(yīng)側(cè)重與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價值的課題。這樣既可揚(yáng)其實(shí)踐經(jīng)驗豐富之特長，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務(wù)于體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前體育教師科研課題的研究內(nèi)容應(yīng)該主要涉及以下內(nèi)容：體育創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、創(chuàng)新與各運(yùn)動項目教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用、學(xué)生心理健康指導(dǎo)、體育健康課實(shí)施等。

第二個階段是建立假說。假說是人們在科研中根據(jù)不同的事實(shí)材料，運(yùn)用已有的科學(xué)原理對某種事物的本質(zhì)和規(guī)律提出來的一種初步的假設(shè)或解釋。通過查閱文獻(xiàn)資料一方面是了解前人或他人在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，為建立假說提供素材；另一方面是獲得更多的此方面的文獻(xiàn)信息資料，為下一步的驗證假說奠定基礎(chǔ)。

第三個階段是驗證假說。驗證假說的方法就是將預(yù)期結(jié)果與實(shí)驗觀察結(jié)果相比較。如果結(jié)果一致，那么該假設(shè)可以成立；如果除了和結(jié)果一致外還能借此預(yù)見新的事實(shí)現(xiàn)象，而且在新的科學(xué)實(shí)驗中被證實(shí)，該假說就有可能轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論。如果預(yù)期結(jié)果和實(shí)際結(jié)果不一致，經(jīng)檢查實(shí)驗設(shè)計又沒問題，則該假說就應(yīng)該被否定。為了可靠地驗證假說，該實(shí)驗觀察事先要經(jīng)過周密設(shè)計，它包括以下內(nèi)容：（1）研究目的：為什么選這個題目？通過這項研究達(dá)到什么目的？（2）課題的價值：所選課題的意義、作用、理論依據(jù)，國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀等；（3）研究的可行性分析：包括自身研究的主、客觀條件、優(yōu)勢及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等；（4）研究的主要內(nèi)容、方案設(shè)計（專業(yè)設(shè)計和統(tǒng)計設(shè)計）、研究方法與研究對象的選擇，等等。

第四個階段是得出結(jié)論。即整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。科研報告或科研論文就是把科研的全過程以及取得的成果用文字完整地表述出來?？蒲袌蟾婊蛘撐牡淖珜懖灰欢ㄒ裾漳撤N固定的格式，但一定要包括以下這些內(nèi)容：（1）論文題目；（2）前言（或序論、緒言、問題的提出等）；（3）研究對象和研究方法；（4）正文部分（研究結(jié)果、分析與討論）；（5）結(jié)論與建議；（7）參考文獻(xiàn)等。

3．2．2 常用的體育科研方法。在具體實(shí)施階段，主要采用的科研方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗法和行動研究法等。在此主要談?wù)務(wù){(diào)查法與行動研究法。調(diào)查法是指在體育理論指導(dǎo)下以專家訪談、電話采訪、設(shè)計問卷現(xiàn)場考查等方式收集研究對象的客觀資料進(jìn)行整理分析，從中得出規(guī)律性結(jié)論的方法。調(diào)查法的研究設(shè)計主要包括：（1）研究目的、背景、意義；（2）研究方法（是問卷調(diào)查，還是座談走訪）；（3）研究對象或抽樣情況；（4）設(shè)計指標(biāo)體系（這是中心環(huán)節(jié)，指標(biāo)體系的設(shè)計必須是科學(xué)的、有體育專業(yè)理論依據(jù)）；（5）設(shè)計問卷的訪談提綱；（6）結(jié)果的整理、分析，即寫出調(diào)查報告。調(diào)查法簡便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價值，深受體育教師歡迎。另一種方法是行動參與研究法，它是一種由科研工作者和體育教師共同參與，謀求在工作環(huán)境中當(dāng)前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法。它重在解決實(shí)際問題，因此必須與實(shí)際的體育教學(xué)工作密切結(jié)合起來，切不可為研究而研究。行動參與研究法的實(shí)施步驟是：發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→制定計劃→開始行動→進(jìn)行評價，即對行動的效果進(jìn)行評價，如果可行有效即可整理資料撰寫論文；如果計劃方案有不妥，應(yīng)立即修正計劃、改正行動，直到可行有效。就目前而言，我們廣大的體育教師參與的體育教學(xué)研究，從嚴(yán)格意義上說，都是行動參與研究，也有的人稱之為“試驗”?？梢哉f，行動參與研究法已成為廣大體育教師參與學(xué)校體育研究的主要方式。

3．3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為體育教師創(chuàng)設(shè)體育科研的氛圍

這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵體育教師開展體育科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過多限制、干涉或要求體育教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的體育科研活動。江澤民同志在第三次全教會上指出：“教師之間、系科之間應(yīng)加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)，不同的學(xué)派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以自由討論和爭論。切不可文人相輕、學(xué)科相輕、學(xué)派相輕?！币虼藢W(xué)校應(yīng)本著這一宗旨，做好如下工作，培養(yǎng)體育教師的科研能力：向體育教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的體育教育理論，組織體育教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導(dǎo)體育教師科研創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時對于體育教師的體育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。對于高質(zhì)量的體育科研成果，要向上級有關(guān)部門申報獎勵。同時要把體育教師的科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使體育教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動其科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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