信息技術條件下高職院校青年英語教師的培訓

摘要：青年教師占高職院校英語教師群體中的絕大多數，但他們高職教學經驗不足，業務素質和整體素質不高，不能適應當前高職英語教育的需要。本文在分析了利用信息技術培訓高職院校青年英語教師的可能性和必要性的基礎上提出了提高其業務素質和整體素質的對策。

關鍵詞：信息技術 高職院校 青年英語教師 培訓

一、 高職英語特點及對英語教師素質的要求

馬克思將語言界定為一種交流技能和工具。英語是一門技能，英語教學與其它學科教學有所不同，應注重英語實際應用能力的培養。另根據高職教育的培養目標，高職英語應突出對學生語言實際交際能力的培養，即聽、說、讀、寫、譯能力的培養。教育部在2000年頒發的《高職高專英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教育思想。

要培養學生的實際應用英語交際能力，只有通過課堂內外的大量英語實踐活動來實現。這對英語教師提出了更高的要求，決定了英語教師隊伍既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐能力和經驗。與專業英語教師和大學英語教師相比，高職英語教師應智能儲備更全面，相關知識面更廣，專業知識應用的實踐能力和交際能力更強。

二、高職院校青年英語教師現狀

有關調查表明：高職院校英語師資隊伍的基本構成情況為：從年齡結構上看，80%的年齡在20~35歲之間；從學歷層次上看，具有本科學歷的教師占88%左右，碩士以上學歷約占12%；從職稱比例上看，教授約占0.5%，副教授約占20%，講師約占30%，助教約占49.6%。從以上數據來看，高職院校中英語教師多為青年教師。青年教師有其自身的特點，如年富力強，精力充沛，思維活躍，容易接受新事物。但他們缺少英語教學實踐經驗，教學觀念受學生時代傳統觀念影響，對高職教學的實用性和應用性定位不準確，教學手段和教學方法缺乏靈活性，知識結構不完善，科研能力滯后，且職稱偏低，不符合高職院校師資要求等。

三、信息技術條件下高職院校青年英語教師培訓初探

（一）利用信息技術培訓高職院校青年英語教師的必要性和可能性

1. 觀念的變化。應用信息技術最關鍵的因素是提高教師應用教育技術的觀念和能力。21世紀以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。教師的發展必須具有時代特點，在信息化社會里，教師不僅要掌握必備的科學知識、教學技能，而且必須具備一定的信息素養；教師不僅要掌握教育技術信息技術的基本理論、操作技能，更重要的是要具備如何利用教育技術來開展、優化教學的能力。可見，信息技術既是教師教育的目的，同時也是教師專業發展的手段。

2. 教育信息化的發展，使利用信息技術培訓成為可能。國家正大力推進教育信息化建設，為了在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地，謀求長遠發展，各高職院校普遍建設了校園網，配備了多媒體教室，計算機的配置也有較大的發展。這為教師利用信息技術提高自身素質提供了硬件支持。

3. 多家出版社和軟件公司開發研制了基于計算機和網絡的高職英語教學軟件，社會上也有大量的高水平的英語學習和教學軟件。這為高職英語教師培訓提供了軟件支持。

（二）培訓策略

正如英國教育與技能國務大臣查理斯·克拉克說的：信息技術賦予學習者一種力量，讓他們能夠獨立、高效地學習，信息技術還能更好地獲得學習資源，并使學習者能夠看到自己進步的過程，而且這個進步的過程是一個鼓勵學習者的積極過程。

1. 通過遠程教育提高青年英語教師的學歷層次

《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》中規定青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到15%為合格。青年英語教師當務之急是學歷層次的提高。據調查顯示：高職院校英語教師生師比嚴重超標，工作量超負荷，大部分高職院校的英語教師周課時量在16~20節之間，還有相當多的英語教師在做行政和管理工作。高職英語師資匱乏，青年英語教師教學工作任務繁重，每天忙于應付教學，沒有時間參加培訓，脫產進修可能性不大，因此可以采用遠程教育方式提高學歷。現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育。它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。教育部批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書經電子注冊后，國家予以承認。

2. 通過校本信息技術教育提高青年英語教師的業務能力

校本培訓正成為我國21世紀教師在職培訓的一個重要形式。它強調教師業務提高的基地在學校，教師通過參與學校的各種活動來提高自身的專業發展水平。英語教師的業務素質除了包括較強的英語語言能力外，還包括先進的外語教學理論知識，全面的英語教學技能和現代化的教學研究方法。校本培訓主要依據校園網絡功能，以院校計算機中心或教育技術中心為主體，對青年英語教師進行現代教育技術培訓。首先，促進了青年英語教師教育思想和觀念的更新。其次，形成了教學技能，培養了教學能力。根據英語專業培養目標和教學特點，教師必須選擇教學內容和創新教學方法，利用現代教育技術，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去。如利用CAI課件輔助教學，可以通過聲音、圖像、動畫的融入使枯燥的單詞、詞匯變得生動活潑，為聽說能力培養提供了支持，有效地提高了學生學習的興趣和效率。由于錄音、錄像、電視、VCD等的使用，為語言知識運用到現實生活中提供了機會，促使學習者更加努力地學習，以不斷提高英語運用水平。第三，提高了教科研能力。科研能力的高低是評價一個教師職業發展潛力的重要因素。知識日新月異，教學手段多樣化，教學中的新問題層出不迭，教師必須具備發現、研究和解決教與學中的新問題的能力，教師的教科研素質越來越重要。高職英語教師積極參與教學研究，對高職英語教學改革意義重大。利用校園網和互聯網促進科研資源和設備的共享，加快科研信息傳播，促進國際性學術交流，開展網上合作研究，并且利用網絡促進最新科研成果向教學領域的轉化，以及科研成果的產業化和市場化，能夠大大提高科研的創新水平和輻射力。

3. 通過網絡技術創造終身學習的環境

高職教育的特色就是根據市場需要來設置專業及課程，各院校不僅都開設了公共英語課，多數院校還設有商務英語、旅游英語、涉外文秘等實用性很強的英語專業。適合高職教育特點的英語教學內容要突出專業性和應用性，英語教師不僅要具備一般的英語教師所需要的英語專業知識，還需要挖掘與其所教專業相關的知識。高職英語教師不能只滿足于本學科的知識，要對學生所學專業進行研究，對學生所感興趣的文化、藝術、科技及各種新生事物都要有所了解，并將所獲得的知識融于英語課堂教學之中。要考慮高職學生使用實際基礎情況和職業崗位需要，注重聽說能力培養，增加專業詞匯量，每年大量涌現出的生動的口語、俗語及與信息技術緊密銜接的各類新生專業詞匯，都是極其豐富的教學資源和實用的教學內容，如及時地補充再學習，將會使課堂更具有時代感、新鮮感和靈動感。因此教師需要不斷完善自己的知識結構，實現對新知識和新技術的占有，樹立終身學習的思想。網絡信息沒有時空、對象限制，既可實現實時交互學習，也可實現個別化的自主學習。網絡教育的技術特征是充分利用現代信息技術手段——計算機、網絡、多媒體，任何人在任何時間、任何地點都可以獲得所需要的知識或技能，并能夠獲得掌握程度的認可或認證。在網絡教育時代，終身學習成為現實。

4. 通過現代化教學設施創造良好的語言環境

語言環境是學習英語不可欠缺的輔助手段和場所。大多數高職英語教師是師范專業畢業生，缺乏與所教專業相關的英語基礎知識，他們也少有機會與外國人接觸和練習英語會話，更不要說出國深造了。除了專門派送教師到相關院校或實習基地進行專業進修外，要全面培養高職教師的英語交際能力，還必須在教學設施方面加大投資力度，興建多媒體語音室，充分利用廣播、錄音、錄像、電視、電腦等來創設英語學習情境。基于網絡的學習模式為語言應用能力的培養提供了支持條件，在多媒體網絡環境下，教學軟件可以替代教師的部分工作，克服傳統課堂模式無法加大訓練時間和強度的缺陷。網絡還為學習者提供了比較真實的語言環境，可直接點播英語電視節目、教學片等，和同事甚至英語國家的人用英語進行交流，有利于提高語言交際能力。

陳至立曾說過：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。”信息技術特別是計算機與網絡系統的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，信息技術的使用，大大地提高了青年英語教師學習的積極性、主動性、創造性，從而使其能更好地表現自己的才能。

參考文獻：

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［基金項目］2006年度江西省高等學校教學改革研究省級立項資助課題。課題名稱：利用信息技術培訓高職院校青年英語教師的研究課題編號：JXJG—06—60—4