美從快樂中來

課程資源開發和利用是藝術課程中的一個有機組成部分，其開發利用的范圍越來越廣泛。這一觀點已成為各國教育行政部門和藝術教育工作者的共識。

我們在藝術課程資源的開發和利用的實踐中，把課程的擴展緊密地結合學習活動的綜合性和探索性，注意藝術課程和學生生活經驗、環境緊密聯系，因地制宜擴展新的課程資源，補充一些學生愿意學習，教師擅長且材料經濟充足的學習內容。

近年來，我在藝術教學過程中嘗試用生活中的各種谷物、果殼進行拼貼，完成了一幅幅精美的裝飾畫。教學實踐證明，教學效果和課堂效果均受到師生的贊許和認可。學生們從單一的手工模仿制作中解放出來，盡情地進入了藝術想象創造的天地中。

本文試圖從引導學生創作“谷物、果殼類拼貼畫”入手，結合學生的年齡特點，充分發揮他們的個性，同時揉進學生對生活的理解，自由創意，巧妙制作，在此基礎上逐漸培養起學生獨特的審美眼光和審美情趣。

所謂“果殼、谷物類拼貼畫”，是將生活中的五谷雜糧、各類果殼在各色卡紙上用木膠或雙面膠進行拼貼，組合成各種圖案并創作出一幅幅完整的裝飾畫。由于這些材料本身具有顏色、肌理特性，因此能形成一種生動有趣的藝術創作形式，同時又簡單易學，因而深受學生的喜愛。在具體的制作過程中，學生不僅手、腦、眼得到了有效的鍛煉，而且充分地發揮了想象力和創作力，并且在創作過程中能不斷地享受成功的無窮樂趣。

一、 想象的天空

創意是畫面的靈魂，它能充分表現作者對生活的理解和對人生的態度，它直接或間接地表現出畫面的主題。任何

一幅杰作，它的創意總是與眾不同。創作者用其獨特的審美眼光從生活中發現美，提煉美，進而表現美。正如羅丹所說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”所以引導學生發現生活中的美是創意的前提。

如：我要求學生從自身感悟和社會生活中去選擇內容，既要充分體現作品的主題，又要避免與他人雷同。結果學生們完成的作品讓師生們贊嘆不已。

例如：（圖一）隨處可見的大樹在這位同學的眼里是可以這樣演繹的。他巧妙地將綠豆擺放成樹的造型，把瓜子殼想象成它的樹干，用赤豆做了點綴，一幅簡潔、醒目的親情樹展現在我們的眼前。

再如（圖二），這幅名為《太陽舞》的作品中，這位同學將黃豆、赤豆、玉米等組合成太陽的“面部表情”，這一大膽的創意讓太陽更具生命力。

學生們大量的作品充分顯示了他們的想象力，面對這些特殊的“作畫”材料他們的思維異常活躍。有的拼貼成美麗的熱帶魚（圖三），有的以自己喜歡的卡通人物為原型完成了史努比、藍貓等的拼貼畫，有的將三毛的造型進行夸張變形后完成作品，學生們想象的翅膀飛得很高很遠！

二、 完美的構圖

畫面以形象直接展示美，所以畫面構圖是創作中的一個重要環節。果殼、谷物本身擁有的顏色，肌理效果能給人留下深刻的印象。

如：這位同學選擇了她房間里美麗花瓶的造型。（圖四）花瓶的造型上沒有凸顯它的特別之處，而在谷物顏色的選材上面配合得恰如其分，它的構圖更是讓人眼前一亮。黃色的玉米片、黑色的血糯米、乳白色的麥片組成花瓶的造型，以血糯米為花芯、燕麥片為花瓣星星點點地灑落在畫面上，將整幅圖完美地呈現在我們的眼前。《海底世界》(圖五)將美麗的熱帶魚、海星、水草組合在一起，由谷物拼貼而成的靈動世界大功告成了！

三、 靈巧的雙手

確定好畫面后，要求同學用鉛筆在卡紙上輕輕構圖，然后用雙面膠鋪滿整個畫面，（如所需的谷物、果殼體積質量較小的則用雙面膠，如用到黃豆等顆粒較大的谷物、果殼時可用木膠粘貼，以增加其牢固程度）。這一特殊材料的使用，突破了作畫工具和材料的限制，注重于學生的動手、實踐能力培養，在動手過程中還要不斷思考如何巧妙地使用這些谷物、果殼的顏色、形狀，通過手腦兩方面的完美結合，學生的審美能力和實踐能力在拼貼過程中不斷得到強化和提高。

學生通過想象——構圖——選材——拼貼——完稿這一系列的創作活動，不僅掌握了制作谷物、果殼類裝飾畫的基本技能，而且想象力得到了發揮，動手能力得到了提高，審美情趣得到了培養。只要我們能認真組織、精心安排、及時指導，學生就會大膽展開想象的翅膀，完成豐富多彩的作品！