站在學(xué)生的角度反思我們的教育

夢(mèng)境一“叮當(dāng)，叮當(dāng)……”，上課鈴聲響了。“走哇，還愣著干什么?”我被一個(gè)人拉著來(lái)到一間教室。“上課！”“起立！”我不由得也站了起來(lái)，放眼一看，三十多歲，蓬松的頭發(fā)，戴著一副眼鏡，滿(mǎn)臉的絡(luò)腮胡，那不是我們語(yǔ)文老師嗎？“今天，我們學(xué)習(xí)第五課《傷仲永》，先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，疏通一下字詞?！蔽夷贸鰰?shū)，漫漫的讀了起來(lái)，“金溪民方仲永，世……世……”我突然舉起了手，“老師，這個(gè)字怎么讀？”老師走過(guò)來(lái)一看，臉一下就變了，氣沖沖地說(shuō)：“真笨，連這個(gè)字都不會(huì)讀，自己去查字典?！蔽抑缓寐貜臅?shū)包里拿出字典?！袄蠋?，這個(gè)字怎么讀？”我班的學(xué)習(xí)委員發(fā)問(wèn)了?！澳銌?wèn)的可是金溪民方仲永，世隸耕的‘隸’這個(gè)字嗎？它該讀‘lì’，奴隸的‘隸’?！蔽姨ь^一看，老師的頭與學(xué)習(xí)委員的頭靠得那么近，笑得是那么燦爛。我的心一下子就涼了半截，問(wèn)同樣的問(wèn)題，問(wèn)同一個(gè)字的讀音，老師竟然是截然不同的兩種態(tài)度，難道就因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)委員？

夢(mèng)境二英語(yǔ)課。課堂里講的全是“洋話(huà)”，盡管我豎起耳朵不敢有半點(diǎn)疏忽，還是聽(tīng)不懂，就連教學(xué)步驟的變換也不清楚，根本不知道老師講的是什么。再看看老師，侃侃而談，津津樂(lè)道，根本沒(méi)有關(guān)心我的存在，我的英語(yǔ)學(xué)科成了典型的“三不主義”（單詞不會(huì)背、課文讀不通、老師的話(huà)聽(tīng)不懂）和“三陪一族”（陪坐、陪聽(tīng)、陪抄作業(yè)）。

夢(mèng)境三課間的時(shí)候，我準(zhǔn)備到辦公室找數(shù)學(xué)老師拿作業(yè)本，我剛走到辦公室的門(mén)口，聽(tīng)到很多老師在談話(huà)，我不由得放慢了腳步。“我們班的魯均笨得很，他今天上語(yǔ)文課，連‘奴隸’的‘隸’都認(rèn)不得，還好意思來(lái)問(wèn)我?！薄澳隳强七€好點(diǎn)，他認(rèn)不得還要問(wèn)，我的英語(yǔ)課，他雖然規(guī)規(guī)矩矩坐在那里，但是一點(diǎn)都聽(tīng)不懂，我不是貶低他的話(huà)，他連26個(gè)字母都認(rèn)不完?！薄澳憧此蛱熳龅臄?shù)學(xué)作業(yè)，字跡寫(xiě)得雖然工工整整的，但做十道題就錯(cuò)了九道，你說(shuō)怎么教！”“他那樣的智商，就讓教育家魏書(shū)生來(lái)教，恐怕都教不好。”

看到這里，聽(tīng)到這里，親愛(ài)的老師們，您的感想如何呢？現(xiàn)在我們學(xué)校、我們班上不也有“三不主義”、“三陪一族”的學(xué)生嗎？平時(shí)我們部分教師有沒(méi)有這樣對(duì)待差生呢？這部分學(xué)生變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，能怪誰(shuí)呢？是學(xué)生不思上進(jìn)，咎由自取；還是老師視而不見(jiàn)，不負(fù)責(zé)任？答案似乎都沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。如果我們老師改變觀念，學(xué)會(huì)“心理置換”，多進(jìn)行換位思考，來(lái)關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，善待我們的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，那又會(huì)是怎樣的情景呢？

假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種功利善待我。這是學(xué)生的呼喚。在一個(gè)班集體中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣高下，這是一種客觀的存在?？墒怯械睦蠋熤魂P(guān)心優(yōu)生，而不關(guān)注“差生”，明知道學(xué)生不能接受卻還要加深難度提高標(biāo)準(zhǔn)，心目中只裝著教材、裝著課程標(biāo)準(zhǔn)、裝著分?jǐn)?shù)，而惟獨(dú)沒(méi)有裝著活生生的學(xué)生……老師，您應(yīng)該改變自己的功利意識(shí)，以人為本，從我們學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，珍視每一位學(xué)生的存在，尊重每一位學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，敬重學(xué)生每一次取得的進(jìn)步。珍惜每一堂課，善待每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落伍的學(xué)生；給我們多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，解放我們的嘴，讓我們朗朗閱讀，讀出屬于我們的自信來(lái)；解放我們的手，讓我們手腦并用，在嘗試中超越自己；而不是迫使我們就范于你們預(yù)設(shè)的窠臼，用貌似合理的常規(guī)來(lái)約束我們，用你們的好心營(yíng)造出一個(gè)個(gè)木偶人來(lái)。

假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種眼光看待我。這是學(xué)生的渴望。不少老師總是喜歡睜大眼睛看我們學(xué)生的缺點(diǎn)，瞇著眼睛看我們學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在這種眼光下，“遲鈍笨拙”的學(xué)生多，聰慧敏捷的學(xué)生少；“惹事生非”的學(xué)生多，循規(guī)蹈矩的學(xué)生少。老師，在您這種眼光下，學(xué)生的明媚天空會(huì)變得暗淡無(wú)光，學(xué)生的天真活潑會(huì)被扼殺殆盡。作為人類(lèi)靈魂工程師的您，是否應(yīng)該改變一下自己的眼光，用未來(lái)的、關(guān)愛(ài)的眼光去看待學(xué)生呢？

用未來(lái)的眼光期待學(xué)生，就是睜大眼睛看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，瞇著眼睛看學(xué)生的缺點(diǎn)，相信我們每一位學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，只是需要從不同的角度來(lái)觀賞而已。未來(lái)的眼光是期待的眼光，您給我們一片陽(yáng)光，我們會(huì)給您一個(gè)燦爛的春天；您給我們一粒種子，我們會(huì)給您一個(gè)金色的秋天。

用關(guān)愛(ài)的眼光呵護(hù)學(xué)生，就是老師可以用充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的眼光來(lái)面向我們學(xué)生，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，搭建心靈溝通的橋梁，然后走進(jìn)我們學(xué)生的生活，走進(jìn)我們學(xué)生的心里。

假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種心理關(guān)愛(ài)我。這是學(xué)生的期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”，就是說(shuō)教師要學(xué)會(huì)“心理置換”，要把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理。特別是在面對(duì)我們學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，如果老師您能用“心理置換”想一想，自己當(dāng)學(xué)生時(shí)是不是也犯過(guò)錯(cuò)誤、做過(guò)錯(cuò)事呢？當(dāng)老師批評(píng)您自己時(shí)，您當(dāng)時(shí)是什么心情？希望老師怎樣對(duì)待自己？這樣想來(lái)，您就會(huì)理解學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，就會(huì)考慮選用什么方式、什么態(tài)度來(lái)“懲罰”我們，教育我們。

教師事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師生涯的一件大事，就是一個(gè)心眼為學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，才是學(xué)生心中的好老師；只有把愛(ài)留駐的學(xué)校，才是家長(zhǎng)放心的好學(xué)校。

總之，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們教師有責(zé)任去關(guān)心、幫助、指導(dǎo)他們。在教育過(guò)程中要因人而異，因材施教，既給“千里馬”以陽(yáng)光，又給“丑小鴨”以雨露。