高職院校《電子測量》開放式實驗課程的探索

摘 要：本文分析了高職院校開設電子測量實驗課程的目的，并對怎樣實現傳統實驗教學向開放式的實驗教學轉變提出了一些觀點和思考。

關鍵詞：電子測量實驗 開放式實踐教學 能力培養

引言

隨著電子工業快速發展，電子測量儀器的應用愈來愈廣泛，新的技術催生了新一代電子元器件，同時也促使電子測量技術和電子測量儀器有了新發展。電子測量技術是進行信息檢測的重要手段，也是各個學科領域科學實驗現代化的標志。實驗教學是高職教育教學工作中十分重要的組成部分，其教學效果直接影響培養學生的質量。傳統的教學模式已經不能滿足現代教學的需求。為了滿足社會需求，高職院校把重點培養學生的實踐動手能力作為教學的重點。為了使實驗教學適應對學生實際工作能力的培養，提高實驗課的教學質量，我對開放實驗教學的特點、方法、效果等進行了一些研究和探索，總結出堅持開放實驗教學，是加強實踐環節的有效途徑。

根據我們高職院校的實際情況，我們確定了實驗教學模式改革的目標：通過對實驗的教學計劃、教學組織、教學內容及教學資源的管理進行調整，初步建立一個滿足高職教育要求的開放式實驗教學體系。

1.明確教學目的

高職教育不像普通高等教育那樣培養設計型和研究型人才，它所培養的是面向生產的應用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有一定的理論知識，而且還必須具有進行技術與設備更新改造所需要的創新意識。因此，高職開放式實驗教學的目的是讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力，為他們將來投身社會打下堅實的基礎。電子測量課程是針對電子專業的學生開設的，目的是使學生獲得電子測量實驗技術的基本技能，掌握常用電子測量儀器的工作原理和使用方法，提高其實踐能力。

2. 制定教學計劃

在學期初確定課程教學計劃時，實驗教師需設計出適于開放式實驗的教學平臺，編寫適合開放式教學的實驗教學計劃。與傳統實驗教學不同，開放式實驗教學把學生推到實驗的主體位置。在實驗教學過程中，老師給定一實驗課題，然后由學生親自選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗數據。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。相關的參考文獻可以在圖書館和網上較便利地檢索得到，并對結果展開討論。

3. 優化實驗資源

由于高職教育起步較晚，實驗教學資源匱乏，因此必須十分重視高職實驗教學資源有效利用和優化配置。在高職院校實行開放式實驗時，必須堅持實驗教學資源優化原則，將實驗教學的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用。實驗資源開放并不是簡單地打開實驗室門就可實現的，那只是“實驗室的開放”，而非真正意義上的開放式實驗教學。要搞好開放式實驗教學，需要有一整套的實驗設備，宜采用組件式實驗設備，這種結構便于學生對電路的分解與組合，便于由局部到整體的分析、測試與調試。我們為測量實驗課程的開設配備了雙蹤示波器、通用計數器、掃頻儀、毫伏表、頻譜分析儀等大型測量儀器，更備齊了常規實驗的所需設備，如：測量R、L、C的萬用電橋，分析二極管、三極管特性曲線的晶體管特性圖示儀等，以滿足學生可能提出的設備要求。

4. 合理的教學內容

首先，我們要選擇合適的教材及實驗指導書，教材及實驗指導書力求內容系統完整，組織編排合理，符合由淺入深的原則，確保通俗易懂，便于自學。特別是實驗指導書，其實驗項目、內容應盡量符合學生實驗能力參差不齊的要求。其次，重點突出基本概念，注重技能的訓練，加強理論聯系實際。要從少量基本實驗做起，讓學生產生興趣，并初步掌握測量儀器的使用方法和實驗的步驟，通過實驗手段使學生對課堂上講過的基本知識進行驗證，達到鞏固所學理論的目的。再次，在有了一定基礎的前提下，再開展開放式實驗教學，也就是讓學生進行一些設想性實驗。學生可按照一些參考實驗內容，對課程所要求的實驗現象或實驗結果，進行觀察、分析、研究實驗過程。最后，期末時可通過一個大的綜合案例對學生進行考核，從而達到對職業能力的培養。這種形式的實驗對學生掌握所學內容要求較高，要求學生能夠融會貫通，具有一定分析問題和解決問題的能力。

我們進行開放式實驗教學的同時，不能將傳統的實驗教學方法完全摒棄，應該將二者有機地結合在一起，循序漸進，以達到良好的教學效果。這需要我們教師、學生及設備處三方的配合。電子測量實驗這門課程，測量儀器的旋鈕多，功能易混淆，應給學生充足的時間去反復練習。先給學生講解測量的基本理論和測量方法，如：直流電橋測量電阻；諧振法測量電感；電子電壓表測量交流信號；頻率計測量頻率等。然后由他們到實驗室動手操作。再給學生選擇一些課題，讓他們分組合作，促使他們在學習上的交流，以形成協作科研的習慣，培養學生的團隊精神。

5. 提高教師專業水平

高職教育的改革是前無古人的，沒有現成的經驗可學習，這就對高職院校的教師提出了新的挑戰。教師首先要開闊視野，避免教學內容陳舊、枯燥，掌握先進的電子測量技術，以及時把先進的技術知識傳授給學生。培養高素質的技術型人才還需要教師具有敬業精神和極強的責任感。高職院校應盡可能地提供教師繼續學習和深造的機會，以期培養一批高素質的雙師型教師隊伍。

6. 配套的實驗管理制度

開放實驗管理要具備硬環境和軟環境兩個條件。硬環境指實驗設備的開放，軟環境指配套的實驗室管理制度，具體體現在以下方面：進入實驗室的時間完全由學生自由選擇；讓學生既可在實驗課內完成實驗任務，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務，還可在所安排的實驗自習課內完成實驗任務；實驗老師要不厭其煩對學生提出的問題詳細解答；學生可遵照實驗室的管理規定，在這些實驗室里自由地進行實驗和研究。

隨著國家對職業教育的重視，我院實驗室的條件和實驗設備都有了很大的改善，這給我們繼續探索提供了堅實支柱。自從我院電子測量開放式實驗教學改革以來，學生反應良好，達到了提高實驗教學質量的目的。我們將進一步明確高職教育開放式《電子測量實驗》的定位和建設目標，探索完善教學模式的方法，以取得更好的教學效果；不斷深化實驗教學改革，向兄弟院校學習，為培養我國高新技術應用型人才努力進取。

參考文獻：

[1]常東勝.開放式實驗教學模式的探討.齊齊哈爾醫學院學報，2005年07期.

[2]于莉娜.培養學生動手能力改革電子工藝教學.實驗技術與管理（2003年增刊1）.