以“心”換“心”讓學生喜歡思想品德課堂不是夢

我是一個長期從事初中政治教學的教師。記得前幾年，在進行初中政治教育時，經常感嘆學生不喜歡上政治課，政治課的自覺性不強，紀律較差，進而師生關系也比較緊張。

可是幾年后的今天就不一樣了。

今年在進行教學的時候，自己感覺越教越輕松，越教越有趣。果不其然，一月底，學校在進行一年一度的期末由學生考評老師的時候，在問到對教師的意見的時候，我所教的五個班中，四個班沒有一個人填寫給政治教師的意見。

這樣的結局，讓作為思想品德教師的我并不意外。這樣的結局，促使我反思自己為什么被學生接受？這其實也是反思思想品德教師怎樣才會被學生接受？我想，這也是所有政治教師應該共同反思的問題。

反思這個問題，我感覺在教學中，關鍵是要解決“課堂是什么？”的問題。很多教師認為：“課堂中一切都只為著知識而存在，教師為傳授知識而存在，學生為接受知識而存在。”課堂變成了貨真價實的教師與學生“買賣”知識的“交易所”。課堂成為了只以知識為中心、以教材為中心、以教案為中心的地方……

對此，我要大聲地說：“不”！

課堂不只是屬于知識，更是屬于人！

那么：課堂是屬于哪些人的？是屬于教師的，還是學生的呢？

我認為，一個豐富多彩的課堂應該是屬于學生和教師共同的情感世界！在這個世界中，應該是教師為主導、學生為主體。在課堂上，學生是獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與學生之間應該是一種民主的、平等的、互動的關系。課堂應該是讓學生產生親切感、快樂感、安全感、放松感、自在感、依戀感的地方，它是學生學習活動得以正常運行的重要前提，也是讓平凡無奇的學習生活變得有趣味、有意義、有價值的前提。所以，在《學會生存》一書中才如此說：“教育的一個特定目的就是要培養感情方面的品質，特別是人和人關系中的感情品質。”

只有當課堂成為有著和諧融洽的師生關系，有著輕松、愉快的學習環境，有著靈活多變的教學方法，才能激發學生興趣，才能讓學生學得主動，才能提高效率，才能讓學生在評價的時候，全部沒有意見。

具體來說，我主要堅持了以下方法：

一、把電腦帶進課堂——堅持用多媒體教學

思想政治課堂用多媒體教學的好處太多了。課堂使用多媒體與否，直接關系整個課堂的師生關系如何、教學效果如何。我感覺自己被學生認可，80％都歸功于我每次上課都用了多媒體。這里談談自己感悟到的使用多媒體的好處。

1.可使學生喜歡上課

思想品德課的教學理論性強，課堂很容易變成枯燥無味的空洞說教，學生不喜歡。而采用多媒體教學，有聲有色，有動有靜地把內容呈獻給學生，可以把抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。比如，在講“環境保護”的重要性的時候，我用對比的方式播放環境優美的和環境被污染的畫面，觸目驚心的畫面震撼了每個學生，愛護環境的思想潛移默化地深入了學生的心靈。

2.可使師生關系和諧

在多媒體使用過程中，圖、文、聲三位一體的直接輸出，不斷地吸引學生的注意力，不斷地調動興趣，調動學生耳、眼、手、腦、口的積極性，讓學生在觀察、歸納、類比、分析、綜合、抽象、概括等一系列活動中獲得知識；多媒體教學不斷引發學生內在的求知欲望，變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也被充分調動起來，使學生有一種積極的自我學習態度，有機會、有可能在交流、合作、探究中獲取知識，從而徹底改善學生的學習方式，獲得最佳的教學效果。不斷地吸引了學生的注意力，不斷地引誘學生思考，這就促使學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，快樂學習。學生自己喜歡學習了，師生關系自然就和諧了。

3.可提高教學效果

每次教新課時，我都用幻燈片大量地向學生提出疑問或展示練習題，學生通過分析思考后，積極反饋，我通過多媒體及時給予評價。這樣，使用多媒體以后，我把很多的練習題和評講在課堂上和新課一起完成，當堂做作業，大量地減輕了課后作業的量。

4.可拓寬知識，促進學生創新思維提高

多媒體教學在增加教學趣味性、調動了學生的各種感官的同時，也拓寬教學的時空維度，引導學生更深入思考和強化記憶，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維。

二、把民主、平等帶進課堂——在乎尊重每一個學生

在多媒體教學讓師生關系和諧的基礎上，營造師生之間的平等、民主的關系就有了基礎。而民主平等的師生關系，是施行素質教育的前提，也是使受教育者能夠心悅誠服地接受教育的基礎。所以，我始終很注意在學生面前帶著微笑，用和風細雨般的語言，循循善誘的態度，鼓勵尊重學生，主動接近學生。以真情實意感動、感染和感化學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，以縮小師生間感情上的距離，使學生對教師產生親近、感激和仰慕的心理，讓學生的思維始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來，這樣的教育才會收到事半功倍的效果。

教師的個人影響力是學生學習動力的潛在環境。當學生對我產生友好、親近、佩服、尊敬等情感時，我的言行才能夠達到最佳接受的程度。同時，學生才能夠把對我的這份情感遷移到我所教的科目上。這樣就能吸引學生對思

想品德學習的興趣。

三、把開放、創新帶進課堂——既重視結果又重視過程

我堅決反對重結論、輕過程的教育。課堂上我很注意和學生一起探索知識，鼓勵學生對教科書進行自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使教學過程成為一個富有個性化創新的過程。

我還經常創設問題情境，通過創設的問題情境故意讓教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，讓這種不協調在學生的心理上造成一種懸念，以疑問激學，引發學生的學習興趣，誘發學生的積極思維活動，并從中得到快樂。經常是一直到下課，學生都集中注意力，保持較高的學習熱情和積極性。

四、提供表現的舞臺——讓成功走進學生，讓學生走進成功

“興趣是最好的老師” ，愛玩是學生的天性。要使學生學好思想品德，首先要使學生喜歡思想品德。根據學生好動、好玩的特點，我教學時，經常組織活動，讓每個學生都有參與的機會。比如采用游戲、活動、合作、互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的思想品德知識學習與學生樂此不疲的活動有機結合，讓學生在“玩中學” ，“學中玩” ，從而培養學生學習思想品德的興趣，養成好學、樂學的習慣。

通過“玩”，使學生動手、動口、動腦；使學生有機會實踐，有機會探索、交流和思考問題。在“玩”中，讓每個學生的智慧得以展示，使他們逐步體會思想品德的應用價值，進一步激發學生學思想品德的興趣。

例如：在復習鞏固階段，學生對于大量的枯燥的練習不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。這時，我及時開展了“我出題你來答”這個活動，全班參加，并根據出題和答題給各組進行加分，排名次。由于學生的集體榮譽感都很強，都積極參與，比賽活動不僅大大提高了學生的學習積極性，也提高了學生的思想品德思維能力，理解能力和語言表達能力。比賽活動使復習變得生動，也讓學習比較困難的學生，有機會和大家一起體驗成功的喜悅。

五、布置分層次作業，讓每個學生都有所選擇

由于大部分的作業，在教學時，用幻燈片在課堂已經集體完成，所以，我給學生留的作業很少。同時，我還分兩個層次讓學生自由選擇，一個是精心選擇的基礎性的有代表性的作業，要求每個同學完成；二是有一定難度，挑戰性的作業，讓學生自由選作，以滿足喜歡思考的學生，做得好的及時全班表揚。

以上，就是我這個一線教師對自己教學的總結。

“學無止境”，教也應該無止境。時代在不斷地變化，教材和教育對象在不斷地變化，要求我們教師的教學也要不斷隨時代的變化而變化；要不斷總結，要終身學習；要關注思想品德教材本身的情感、態度、價值觀，更要關注學習思想品德的學生的情感、態度、價值觀！以學生為本，以“心”換“心”，這樣，讓學生喜歡思想品德課堂才不是夢。