政治新課程背景下問題探究的藝術

在當今教學的整體結構中，學生已不是被動的純客體，而是在教師主導作用引領下的教學活動的主體。教師的研究中心已不再是純教材，而必須包括學生，這就要求教師不僅要研究“教法”，更應研究“學法”。因此，作為溝通二者中介的課堂問題探究便成了教師群體普遍關注的問題。那么，如何才能把握課堂提問中的“度”呢？

1．注意探究的態度

問題探究的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。對某一問題，學生往往會因人而異，從多角度、多側面去思考，這不僅是正常的，也是教師所希望的。教師對回答問題的學生，要公平、公正，要滿腔熱情、一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不可指責和嘲笑，而要加以引導和啟發。教師提問時的神態要自然安詳，相信學生能夠回答問題，這樣學生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答；反之，如果教師表情嚴肅或冷淡，學生就不能專心思考，更不能暢所欲言。

2．選擇好探究的角度

政治課在學生的記憶里是一門枯燥乏味的學科，所以教師更應注意提問的藝術；提問時要盡量避免概念化、程式化的老生常談，使問題的設計富于新穎性、形象性、啟發性，以激發學生興趣、啟迪學生思維，讓課堂充滿自主探究合作的氣氛。

3．把握好探究的深度

過于簡單的問題會使學生產生厭倦和輕視心理，有“不屑一顧”之感，常此以往，學生會養成淺嘗輒止的思維習慣，不利于學生求知興趣和意志品格的形成；反之，不符合學生的知識和能力水平，會使學生產生焦慮、畏懼的心態，使學生感到高不可攀，容易挫傷其學習的積極性。因此，教師在設問時應注意：一是提問的必要性，切忌為提問而提問；二是提問的新穎性和開放性，給學生展示個性、張揚個性的自由空間；三要有一定的思維難度，所謂“讓學生跳一跳能夠著蘋果”，使學生能品嘗思維成功的樂趣……

4．設計好探究的跨度

高考非常注意考查知識點之間的內在聯系，所以，在政治課學習中應強調系統性，應強調知識體系的構建。前面學過的內容是后面所學內容的基礎，而后者又是前者的拓展、延伸、發展和提高。因此，教師在設計問題時應注意知識之間的跨度，不要就題論題，更不能斷章取義。一般而言，新授課中，問題跨度要小些，復習課上問題跨度應大些。

5．安排好探究的坡度

政治課是一門非常注重條理性和邏輯性的學科，所以教師在課堂設問中應注意“分層”和“遞進”，引導學生由淺入深，由已知到未知，由膚淺到深刻，層層推進，步步深入，最終抓住事物的本質。比如在復習“矛盾普遍性與特殊性的關系”時我連環設問：（1）什么是矛盾的普遍性？（2）什么是矛盾的特殊性？（3）普遍性和特殊性有無關系？（4）矛盾的普遍性和特殊性有何關系？（5）矛盾普遍性和特殊性原理的方法論意義是什么？（6）這一原理和我們的學習生活有什么關系？通過這一系列提問，將新舊知識有機地聯系起來了，能有效地引導學生的思維活動向縱深發展，這對于培養學生思維的邏輯性和深刻性有重要意義。

6．處理好探究的廣度

政治課提問和其他學科一樣要面對全體學生，使不同程度、不同位置的學生都有表現的機會，這就要求教師設計一些不同層次的問題，如要求回答“是不是”或“對不對”的判別型、回答“是什么”或“怎么樣”的描述型、回答“為什么”的分析型、回答“有什么不同”的比較型、回答“有哪些不同意見”的創造型，其中第一種主要針對后進生，第二三種主要針對中等生，第四五種主要針對優等生。只有這樣，才能給不同層次的學生以壓力，調動他們都能積極思考，參與教學過程，從而各有所獲。

7．研究探究的精度

課堂提問一定要有嚴密的邏輯性，要精確發問，不能只停留在問題表面“隔靴搔癢”，或是圍繞核心問題打轉，不觸及主題內容。這樣發問，無論廣度、跨度多大，頻度多么適當，都會把學生引入霧中，從而直接影響到一節課的效果。注意提出問題的精度，需要教師把功夫花在課外，設法提出適當且抓住重點、難點、關鍵點的問題，以幫助學生迅速掌握這一節課的中心內容，并圍繞核心內容進行思考，收到事半功倍之效。

8．調節好探究的密度

課堂提問在整個教學過程中起著重要作用，課堂教學的推進，大部分是通過提出問題或是對問題作出反應來實驗的。但也不是提問次數越多越好，有的教師每堂課提問數量平均三四十個，這種過多提問會帶來兩個方面的不良后果：一是提問過頻繁，學生忙于應付教師的提問，精神過度緊張，久而久之，就會分散學生的注意力，不能有效引導思考；二是問題過密，容易使教師獨處課堂表演舞臺中心，增強學生學習的依賴性，最終導致另一種變相“滿堂灌”——“滿堂問”。

在課堂教學中，教師傳授知識時要做到疏密相間，科學合理，即每一節課的傳授量不能過大過密，密度過大，超過學生的接受能力，勢必影響知識的吸引；亦不能過小過疏，密度過小，不僅浪費了有效的教學時間，而且由于知識容量少，還會造成學生知識面狹窄。

教學無止境，而提問只是教學雙邊活動的一個環節。惟有不斷追求，不斷摸索，我們才能在新課改的顛峰上不斷前行。