農(nóng)村美術(shù)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維發(fā)揮的弊病

美術(shù)學(xué)科以其獨(dú)特的訓(xùn)練方法和手段，在培訓(xùn)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)成了美術(shù)教學(xué)的核心、靈魂，但就是這樣一門學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，由于教育體制的不完善，受應(yīng)試教育思想的制約，教師在認(rèn)識(shí)上存在著偏見。我在美術(shù)創(chuàng)新教育中看到了一些阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維發(fā)揮的弊病。

弊病之一：教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中重臨摹、輕寫生。

農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備非常差，畫室、石膏、教學(xué)掛圖，幻燈片等教學(xué)資源一無(wú)所有。加之教師對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不良，導(dǎo)致許多上美術(shù)課的學(xué)生一味簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)臨摹仿造，美術(shù)課便成了仿造工廠。其實(shí)只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，因地制宜、就地取材，遍地都是寫生的好材料。如自然界有花草樹木、怪石爛骨，生活中的各種器皿、蔬菜瓜果，實(shí)驗(yàn)室、體育室中形態(tài)各異、質(zhì)感有別的器材以及學(xué)生每天在使用的文具和書，無(wú)不都能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)生活的欲望，無(wú)不都能使學(xué)生畫出有創(chuàng)意、有思想內(nèi)容的圖畫來(lái)。

弊病之二：教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)重繪畫、輕工藝。

有人認(rèn)為：中學(xué)美術(shù)課就是繪畫，而往往忽略了工藝美術(shù)。其實(shí)工藝美術(shù)在整個(gè)中學(xué)美術(shù)課中起著舉足輕重的作用。它不僅能提高學(xué)生繪畫技巧，更重要的是能使他們心靈手巧，培養(yǎng)高尚的審美能力和生活情趣。民間工藝美術(shù)尤其豐富多彩。婚姻喜慶、抱子賀壽；代表幸福、吉祥、祝福的剪紙，形態(tài)各異、各具特色的戲劇面具，以及與人為伴的許多生活用品，它們都是具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色的工藝品，并且農(nóng)村山區(qū)有取之不盡，用之不竭的資源。如用干樹根制作栩栩如生、形態(tài)各異的根雕；用磚瓦的泥巴捏制各種小動(dòng)物；用豆、麥、花生殼、瓜子殼、筍殼葉等農(nóng)作物或河卵石粘貼成的各種工藝品；紙板、麻布片、塑料、尼龍、皮革等邊角料甚至植物的皮、葉、根等也可以當(dāng)材料。如此這般，不但教的得心應(yīng)手，學(xué)的靈活多樣，而且節(jié)省資金，變廢為寶，一儉省，二美觀。能為貧困山區(qū)無(wú)條件從事“高檔”繪畫的美術(shù)教育帶來(lái)諸多方便，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力及創(chuàng)新精神，又何樂而不為呢？

弊病之三：教學(xué)環(huán)境重室內(nèi)、輕室外。

農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多在教室內(nèi)作畫。要么閉門造車、要么依葫蘆畫瓢。學(xué)生并非“幻想家、空想家和復(fù)印機(jī)”，若不親自領(lǐng)略自然風(fēng)光，觀看小橋流水，目睹春色滿園，欣賞田園美景，感受牧童晚歸，搜集生活素材，美術(shù)創(chuàng)作豈不是無(wú)源之水、無(wú)本之木？而農(nóng)村特有的自然風(fēng)光、小橋流水、春色滿園、田園美景、牧童晚歸等景象是創(chuàng)作的最佳素材。如：洋溪河波光粼粼、清澈明凈、山水相映；春天的鄉(xiāng)村梨花開、桃花開、蘋果花開，各種家花、野花爭(zhēng)著開放，農(nóng)村就是一個(gè)花的世界、花的海洋；豐收時(shí)節(jié)，山鄉(xiāng)田野鳥雀嬉戲、稻谷飄香，蘋果比臉紅、梨兒比肚大，農(nóng)民們忙在手上、樂在心里，叫喊聲不絕于耳，小孩偷吃嬉鬧；栗園草場(chǎng)牧童騎在牛背上得意的晚歸情境等，這濃濃的鄉(xiāng)土情又是哪個(gè)生在城市的孩子所能切身感受到的？由此看來(lái)，室外教學(xué)比室內(nèi)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

弊病之四：教學(xué)方式重靜態(tài)、輕動(dòng)態(tài)。

美術(shù)教育雖然本身具有一定的感染力，且大多數(shù)學(xué)生均喜歡，但學(xué)生的興趣是短暫的，教師若不依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，而是以自己為主體，一畫到底，這樣使學(xué)生靜態(tài)被動(dòng)地聽那味同嚼蠟的教導(dǎo)，這樣的教學(xué)是不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的。我們教師只有“順應(yīng)童心，投其所好”，通過(guò)看、聽、講、做等多種綜合活動(dòng)，才能打開學(xué)生的想象之門，使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地去想象創(chuàng)新。如在上七年級(jí)教材第二課《徒手畫校園》一課時(shí)，就可以先讓學(xué)生在課前先到校園走走、看看、想想，到山上看看校園內(nèi)各建筑物、場(chǎng)地、園林、花臺(tái)和草坪，以及它們的大小比例和位置關(guān)系，然后畫下來(lái)。這樣，學(xué)生先認(rèn)識(shí)了要畫的對(duì)象，便能有的放矢，輕松自如地描繪出他們心中的校園。

弊病之五：重知識(shí)技能目標(biāo)的訓(xùn)練，輕過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)培養(yǎng)。

新教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面同時(shí)著手，在我們農(nóng)村學(xué)校多數(shù)美術(shù)教師只重視美術(shù)知識(shí)與技能的單一目標(biāo)培訓(xùn)，往往放棄了過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)。

新課標(biāo)的過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育不容忽視的任務(wù)。學(xué)習(xí)是每一個(gè)人終身的事情，在美術(shù)教育的過(guò)程和方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是美術(shù)課程必須著重解決的問題。同時(shí)美術(shù)是人文學(xué)科，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，在課程中得到了關(guān)注，要求學(xué)生努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶學(xué)生的審美情操，提高審美能力，教學(xué)活動(dòng)中顯示出的綜合性、多樣性及審美情趣對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有積極的意義，有利于學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

因此，三個(gè)課程目標(biāo)是相互的，即通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，逐漸體會(huì)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；同時(shí)也是一樣重要，我們?cè)诮虒W(xué)中必須都重視，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。

弊病之六：教學(xué)評(píng)價(jià)重靜態(tài)評(píng)價(jià)、輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

在農(nóng)村有的學(xué)校的美術(shù)課程評(píng)價(jià)與過(guò)去相似，仍以教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生美術(shù)作業(yè)，是一種針對(duì)結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)方式。然而，相似的教學(xué)結(jié)果后面，可能是全然不同的教學(xué)過(guò)程；而相似的教學(xué)過(guò)程，又可能會(huì)導(dǎo)致差異巨大的教學(xué)結(jié)果。所以，靜態(tài)評(píng)價(jià)方式很難幫助我們?nèi)姘盐彰佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要問題。因此，當(dāng)今美術(shù)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)從過(guò)去那種關(guān)注結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了關(guān)注教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，把學(xué)生與教師在課程開發(fā)、實(shí)施，以及教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)都納入到評(píng)價(jià)的范圍。可見，評(píng)價(jià)不再是對(duì)預(yù)期的教育結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，還要對(duì)整個(gè)教育方案進(jìn)行全面研究；不再只是采取“量”的研究方法，更多關(guān)注“質(zhì)”的研究方法；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不再是唯一的，而變得更加多元化，多幾把尺子衡量我們的學(xué)生，在多樣的評(píng)價(jià)中開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，評(píng)價(jià)方法的全面性會(huì)使我們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，讓學(xué)生能以正確的、健康的審美趣味、審美標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別美與丑，鑒別和評(píng)價(jià)美的種類、美的程度。評(píng)價(jià)的主體除了領(lǐng)導(dǎo)、教師外，還有學(xué)生，從一言堂式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)。這種新的個(gè)性化評(píng)價(jià)理念，表現(xiàn)出價(jià)值多元，尊重差異的顯著特征，適應(yīng)了新時(shí)期素質(zhì)教育的根本要求。

總之，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中存在的弊病是由以上種種觀念、認(rèn)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)等多種因素影響的結(jié)果。我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變狹義的創(chuàng)新性觀念，真正落實(shí)創(chuàng)新教育，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能幫助師生傳送與掌握基本知識(shí)、原理的技能，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以便去表現(xiàn)和創(chuàng)造美好的明天！