新課程改革后教師角色轉換思考

新課程改革了原有的課程體系和課程觀念，它強烈地沖擊著傳統的課程教育活動，從而使整個教育環境發生了變化。新課程的一些新的理念對教師的思想觀念和教學實踐提出許多的要求，物理教師必須從傳統角色定位中走出來，在新課程環境下重新理解和塑造自己的職業角色。對此，作為一名教師，我認為應該朝以下幾個方向去努力。

其一，讓自己成為學生心中值得信賴的人

怎樣讓自己成為學生可以信賴的老師呢？首先，我認為老師要有高尚的人格，高尚的人格可以贏得學生的尊重和信任。其次，要有過硬的專業技術水平。倘若對學生所提出的問題不能準確予以回答，這便會降低在學生心目中的威信。教師和學生之間建立了相互信任的關系，是共同完成教學任務的前提。

其二，在教學中甘心成為學生的助手

在新的教學形勢下，教師要有服務意識。未來教育發展的方向應該是教師主動地有意識地去給學生提供服務，主動創造給學生服務的機會。服務成為課堂教學目標的一部分。就學生而言，在學習的許多地方會需要教師的幫助，而教師應該及時地提供幫助，做好學生的后勤工作，這樣也可以使學生更有信心參與到學習中，不怕遇到困難。因為他們會覺得有人在隨時準備著為他們提供幫助，使他們在學習的路上不會退縮。

其三，在教學中應該教會學生自學

在新的教學形勢下，老師不僅要向學生傳授知識，更要教會學生如何自學。自學能力是應用已知知識去單獨獲得新的知識的能力，是一種綜合的能力。怎樣培養學生自學能力，自然成了我們思考的問題。要培養學生自學物理的能力，首先要給學生創造良好的自學環境和機會。其次，指導他們怎樣自學，使他們掌握自學的方法。總之，教師在教授知識的同時，也要注重自學能力的培養。畢竟，“授之以魚”不如“授之以漁”。有了自學的能力，他們便可終身學習。

其四，應迅速成為跨學科綜合性教師

長期以來，教師在教學工作中總是把自己封閉在自己的學科中，對其他學科漠不關心，這樣使得教師知識結構嚴重不合理，難以適應新的教學需要，嚴重束縛了學生能力發展。新的教學改革以后，學科之間的滲透也逐漸加強。在物理學科中所遇到的問題，不一定用物理知識就能完整地得到解答。例如，物理上講到物態變化時，學生會問：為什么不同的物體，它們的熔點不同。這顯然要用到化學知識才可以得到完整解釋。由此可見，教師應儲備相鄰學科的知識。

其五，要始終成為前沿科學知識的學習者

古人有云：“活到老，學到老。”知識的更新，教學內容的改動，無時無刻不對教師的業務水平提出更高要求。此外，新的教學理念方法也是層出不窮，我們的教學對象也在不斷地變化，倘若我們不及時地去學習了解，定會成為基礎教育發展道路上的絆腳石。

總之，在新的教學形勢下，作為教師不能墨守成規，要深入地思索，以新的形象展現在學生的面前。只有這樣才能滿足現代教育的需要，才能更好地完成現代教育所賦予我們的新的使命。